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浅谈合作学习在小学数学教学中应用 　　摘要：所谓小组合作学习具体指的是学生在团体或是小组中为了将共同的学习任务完成，明确责任、明确分工的进行互助性学习的一种学习方式。小组合作学习拓展了空间为学生的自主发展，有助于更好的发挥学生的创造性及自主性，并且在小组合作学习中，学生能够真正的学会合作，进而在合作中学会学习。因此，小学数学教师应当重视小组合作学习的运用，以便于进一步提高教学效率 关键词：小学数学；小组合作学习 在新课程标准颁布实施以来，特别是在大力推进高效课堂的过程中，合作学习的方式显得尤为重要。它对培养学生的合作意识，提升课堂教学效果起着重要作用。为更好地帮助广大教师在小学数学教学中开展小组合作学习，笔者进行了具体、深入的教学探究 一、开展小组合作学习的重要意义 在小学数学教学工作中实施小组合作学习具有重要的意义，它在课堂教学中发挥的重要作用大大增加了课堂教学有效性，笔者认为开展小组合作学习的重要意义表现在以下几个方面：首先，小组合作学习的开展有利于创设问题情境，有助于培养学生的合作探究精神。问题是数学教学的关键，所以教师在课堂教学中把问题隐藏在创设的独有问题情境当中，让学生产生困惑和好奇，从而激起他们解决问题的强烈冲动。这种情形下的教学实践会最终培养出学生的合作探究精神。其次，小组合作学习的开展有利于营造学习氛围，最终激发起小组合作兴趣。小组合作学习的过程实际上是处于开放下的各个学生之间的思维碰撞，各个学生之间全面的、片面的、正确的、错误的各种看法和认识相互碰撞到一起，最后激荡出很多的意见。学生会在最终总结出正确的意见。那么在这种情形下学习氛围自然而然的营造了起来，另外还激发起小组之间合作的兴趣。最后，小组合作学习的开展有利于老师和学生形成互动，这样可以提高课堂教学有效性。以学生个人独立学习为基础，在此基础上进行小组合作学习才具有价值可言。保证学生独立思考的前提下让他们参与小组合作学习中，这样有利于老师和学生之间形成一种互动关系，所以课堂教学效率就会在一种轻松的方式下得到提高，获得满意的数学课堂教学效果 二、优化组合设计，强化合作交流 （一）合理组建合作与交流学习小组 小组合作学习需要合理组建合作交流小组，小组成员则应结合学生的性别、兴趣爱好、学习能力、学业成绩等各方面的情况进行搭配。人数方面一般定为4―6人一组，尽量遵循“组内异质”和“组间同质”的原则，组内能取长补短，形成互补，组间力求均衡，无明显差异，便于公平竞争 （二）重视学习小组的“领头雁” 所谓“领头雁”就是组长，组长要具备多方面的素质，要求德才兼备，乐于助人，既要能管住自己，又要有为大家服务的责任心，还要善于倾听和采纳别人的意见，有一定的组织能力，积极引领小组一路向前。在选出小组长以后，教师还要对他们进行“岗位培训”，从而使他们明确职责，提高认识，带领小组成员开展合作，增强小组竞争力。实践表明，让组长负责小组内的交流组织、检查监督，有助于加强学生间的交流，提高学生的学习技能 （三）培养和提高学生的社交技能 小组成员不会合作交流，往往会导致合作学习不能顺利进行或学习小组走向解体，其中最关键的原因就是缺乏合作与交流的方法。作为教师，我们要有意识地帮助学生掌握必要的社交技能。例如，教师应要求组内成员互相尊重、互相信任，养成倾听的习惯，同时在组内敢于提出问题，并能大胆发言，学会提建议，学会评价别人，学会批评与自我批评等。这些良好的社交技能对学生的发展至关重要，不仅有利于小组合作学习的顺利开展，更有利于学生在家庭和社会中与别人和睦相处，从而在未来取得更大的成功 三、将小组集体的学习成果作为评价的重要指标 通过小学数学课堂小组合作学习，教师应该将小组集体的学习成果作为评价的重要指标。教师应该重视将小学生个人之间的竞争转化成不同的小组之间的竞争，将每一个小学生的个人成绩转化为小组总体成绩。通过这种方式，能够鼓励小组中的每一个小学生为了共同的目标而努力合作，更为重要的是，更多的小学生能够同时得到教师以及同伴的鼓励和表扬，都能够体验到胜利的美好滋味 四、教师应该在小学生的小组合作学习过程中进行积极有效的指导 在小学数学课堂小组合作学习的过程中，教师不应该不管不问、任其发展，而必须从讲台上走到小学生中间去，及时进行巡视，认真观察每一个小学生在合作学习中的表现，一旦发现问题，就应该立即采取有效的措施进行整改。比如，如果发现小组中有性格内向的小学生不愿意参与讨论，那么，教师应该给予善意的引导和鼓励。四、实现小组合作学习和小学生自主学习的密切结合具体来说，在小学数学课堂小组合作学习的过程中，教师应该一方面为小学生创造出独立自主的思考的时间和空间，另一方面，也应该为小学生建立小组合作学习的良好平台，让小学生通过