浅谈如何提高高中生物课堂教学质量.doc

浅谈如何提高高中生物课堂教学质量 　　在高中阶段，生物课是一门看似“小科”实则有“大用”的学科，但是很多学生却将其视为“副科”，甚至完全放弃对其学习的兴趣，追究原因是因为教育工作者对生物学科的重视不够造成的。生物学是一门与我们生活与社会发展息息相关的学科，小到头疼脑热时吃的药片，大到航空航天宇宙探索，都离不开生物学的支持。因此，为了国家的建设与发展，生物学的教育水平起着不容忽视的作用，因此，作为为生物学的学习打基础的高中学段，就必须要重视和提高生物学科的教学质量。在此，笔者简单谈谈自己的一些感想，与大家分享 一、从教师自身做起，改变教学理念 对现有的高中生物课堂教学的真实现状我们必须有一个清晰的认识：传统的教学模式仍旧根深蒂固地“盘踞”在大多数教师的生物教学课堂之上，这是影响高中生物课堂效率和教学质量的首要因素。传统课堂最大的弊端就是无法体现学生的主体性，最集中地表现就是学生对课堂内容提不起兴趣甚至感到厌烦，可想而知，这样的课堂环境根本无法提高教学质量，而且会很大程度上影响学生的发展。所以，改变教学理念是首要任务 随着教育改革的不断深入，很多先进的教学理念伴随着不同形式的培训学习，正在为广大教师所接受，这其中，我感触最深的一点就是认识到了学生是教学的主体，教师的角色只是引导和督促，而不是高高在上的知识的灌输者。这一点我认为是改变教学理念的最根本认识，不然，一切的教学改革与尝试都是无根之木无源之水 认识到了学生的主体性，我们教师才会放下架子与学生平等交流――因此，我们有了课堂交流与讨论；认识到了学生的主体性，我们教师才会处处时时从学生实际出发，想他门之所想――因此，我们有了课外考察、兴趣兴趣小组；认识到了学生的主体性，我们教师才会与时俱进紧跟时代的步伐，找到新时代的学生学习的兴趣点，找到合适的教学方式――因此，我们有了翻转课堂、微课教学 二、从学生出发，改变课堂形式 传统的课堂模式严重制约了学生的发展，因此，我们必须要改变以往那种满堂灌的教学方式。关于这一点，国内外的教育者已经有所共识――那种不尊重学生主体性的教学模式已经不适应现在的教育发展了。如今，随着科技的发展和智能设备的普及，以微课为基础的翻转课堂教学新模式正在被推广开来。对于这种完全颠覆性（相对于传统课堂而言）的教学模式，我们需要本着客观、积极的态度接受并学习，而且要认真实施，使教学落到实处 其实，对于高中生物这样一个比较侧重实验的学科而言，翻转课堂非常适合。限于种种原因，很多实验无法展示给学生，这时翻转课堂的微课就能帮助我们达到目的。使用翻转课堂需要明确“两大翻转”：一是教师与学生的角色翻转，学生由被动的知识接收者变为主动获取知识的学习者，老师由知识的传授者变为学生学习的引导者和督促者；二是获取知识的时间和空间的翻转，学生获取知识不再是在上课时间和课堂，而变为了课下时间和课堂外甚至是校外 对于这样一个新兴的教学方式，看似教师的任务少了，其实对教师的要求更高了，需要做的工作也更多了，成就感也更强了。因为，教师需要掌握各种电脑软件，能够做出学生喜闻乐见的微课视频；需要准确分析和判断出学生学习的盲区和兴趣点，让每一个微视频都能学有所得、得能解惑；需要极强的课堂组织和引导能力，既要让学生充分发表个人见解和张扬个性，又要恰到好处的引导学生回到教学任务上来……其实，只要深入了解学生、了解教法，就会发现我们需要做的还有很多很多 三、从生活出发，激发学生学习兴趣 如开篇所讲，由于初中阶段的影响，学生对高中生物学科存在“副科”的偏见，对生物学习缺乏兴趣，认为学习生物枯燥无趣。出现这样的情况，主要还是我们教师的引导工作没有做到位 由于生物学科与生活息息相关，因此可以以生活为出发点，激发学生的学习兴趣 例如我在讲授“动物和人体生命活动的调节”相关内容前，先组织学生进行了一场“生活大调查”活动：通过采访身边的人了解我们最常接触到的激素种类？我们经常会用到哪些激素类药物？这些激素和激素类药物对我们的身体有什么好处与坏处？最终，我还争取身边的医生朋友为学生上课一堂相关的课程 在讲“植物的激素调节”这一章的相关章节之前，我就在学校专门开辟出来的“生物角”种了番茄、黄瓜等常见的蔬菜，并分成一个对照组与和两个实验组，然后在实验组中一个喷洒生长激素，另一个喷洒缩节胺，然后组织学生分组对这些植物进行观察记录。并且，我也让学生在家中做例如水果催熟的实验。这样，当我们的课程进行到相关章节时，学生已经有了很丰富的实验记录资料，对知识的理解既轻松又深刻 通过这样的调查与实践，学生了解到了很多课堂上无法了解的知识，对课本上的知识记忆更深刻、理解更透彻，关键是充分激发起了他们学习生物的兴趣。很多学生课后给我留言说，他们完全没有想过生物课还会这么有趣！有用！