浅谈培养学生养成良好行为习惯.doc

浅谈培养学生养成良好行为习惯 　　摘要：良好的行为习惯不是天生就有的，也绝不是一朝一夕所养成的。只有日复一日地培养和训练才能形成，需要一定的培养过程。作为品生教师的我，遵循知识；感情；行为；习惯的规律，并进行了尝试以下做法，效果甚好 关键字：行为、习惯、培养 【中图分类号】G625.1 1运用教材、晓之以理 晓之以理，就是让学生明白道理。①说理要有针对性。一事一议，由近及远，由小引大讲。如我在教学《我的小伙伴》这课中的“学会相处”这节时，我针对多数独生子女普遍存在的问题――任性。教学时首先让学生明白什么是任性，在深入挖掘任性的危害。从而学生认识到在日常生活中，放纵自己任着性子做事，不加约束自己，现在犯小错误，将来犯大错误。所以我们小学生要做到凡是对的、好的、该做的坚决做。对于错的、丑的、不该做的坚决不做。这不仅有利于养成良好的行为习惯，也有利于学生身心健康的成长。②说理要有趣味性。为了激发学生的学习兴趣，我在教学中常常是这样做的：由故事揭示课题，把故事穿插在教学之中，以故事做结尾。如教学《鲜艳的红领巾》、《说声谢谢》等课都是由故事导入课题的，使学生在轻松愉快的故事中悟出了道理，又揭示了课题。又如教学《爱护花草树木》、《我和动物交朋友》等课我是在教学过程中恰当的穿插了故事，使教学目的更加明确了。再如《我升入了二年级》、《鲜艳的红领巾》等课是由故事结尾的，使学生回味无穷。这样安排教学过程，不仅学生爱听、爱学而且易懂、易透，教学效果好。③说理要符合实际。用学生周围的事例丰富、完善教学内容，引导学生思索。讨论、辨析、陶冶情操，促进道德行为的形成。如教学《钱该怎么花》这课，我先阐明：花钱买的东西超过了人们正常要求是一种浪费，为了省钱该花的钱不花不叫节约。然后让学生联系自己的生活实际，对浪费与节约的一些现象进行辨析，从而使学生懂得了注意节约、不要浪费的道理。④说理也要提出明确的具体要求。如教学《我是谁》这课通过教学，学生明确了：在生活中由于场景不同、参照对象不同，我们所承担的角色是不同的。在家里我们是父母的儿女，在学校我们是学生，在商店我们是小顾客，在车上我们是一个小乘客……根据不同的场合和不同的参照对象，我们要不断变换自己的角色。每一种角色都有自己的权利和义务；我们要以高度的责任感当好生活中各种的角色， 总之，给学生讲清道理、坚持经常，久而久之学生的良好行为习惯就能逐渐养成 2榜样示范，动之以情 榜样的力量是无穷的，模仿是儿童的天性，对最乐于模仿的小学生来说，榜样给他们提供了生动的做人模式。如书中的英雄人物、模范的共产党员、优秀的学生、生活中的好人好事、艺术中的完美形象等都可以成为孩子的学习榜样，来激励孩子们的仿效之情。如《鲜艳的红领巾》这课，教师在教学中利用课件给学生讲述董存瑞、雷锋、丛飞等故事，还让学生观看《小兵张嘎》、《地道战》、《地雷战》，又推荐学生阅读了《鸡毛信》、《王二小》等小英雄的故事及书刊，从而使学生知道了我们应该向英雄学习，更加明确了要以英雄为榜样，树立革命意志，努力学习文化知识，不辜负为祖国牺牲的先烈们。至此学生受到了正义的感奋，激起了对邪恶的憎恶，对崇高的敬仰，对卑下的蔑视 3多种途径，导之以行 道德行为是人的道德认识，道德感情和道德意志是外在的表现形式，道德行为是一个人主观态度的外在表现。我们常说对一个人的看法不但要听其言，而且要观其行，就是说看一个人品德是否高尚，主要看他的言行是否一致。我国的古代教育学家十分重视行为的训练，孔子提倡立志和力行。宋朝朱熹更明确的指出：论先后，知为先；论轻重，行为重。就是说道德行为习惯是衡量一个人的思想品德发展程度的重要标志。学生行为习惯的形成，老师的责任最大，老师要多引导、多培养，通过多种途径导之以行。除了结合课堂教学，教学中的图片、插图等作用，练习中的行为指导外，还可以通过少先队活动，寓教学于娱乐之中。如：看电影、看电视、看图书、报纸、网络、讲故事、听报告、做游戏、书画展示、实践活动、社会调查等有意义的少先队活动也是课外导行的良好途径。如教学《我自己会整理》这课我让学生进行了实践活动，制定了家校联系表，请家长做裁判。请家长当裁判非常必要，对孩子的课堂收获和行为是进一步跟踪，有利于学生真的通过活动养成自己做事的好习惯。教学内容来源于生活，孩子们带着生活经验走进课堂，再从课堂中让“经验”通过行为训练和知情明理进一步得到规范，再走出课堂，融入生活，这就是?纳?活中来再从生活中去。通过实践活动，将学生的课堂学习与学生们的实际生活联系起来，既指导了他们的生活，又提升和发展了学生的生活能力和生活品质。又如：教学《我的祖国多辽阔》、《江山多娇》之后，组织学生写诗、作画、举办小小书画展，进行诗歌朗诵比赛等，培养学生热爱祖国的思想感情 4反复实践，形