浅谈初中生物高效课堂教学策略.doc

浅谈初中生物高效课堂教学策略 　　摘 要：初中阶段的学习是为了养成良好的学习习惯，并为今后高中知识的深入打下基础。所以，教师在教授知识时要注重学生基础知识的学习与运用，进而构建高效课堂。在初中生物教学中，教师要利用相关的教学手段对学生进行教育，提升学生的学习兴趣以及自主学习能力，这样学生才能够更好地学习生物知识，实现初中知识高效课堂的构建，学生在高效课堂上也能够得到有效的教学，提升自身对生物知识的掌握与运用能力 关键词：初中生物；高效课堂；教学策略 生物本身是一门抽象、实验操作性很强的学科。为了让每个学生在中考中能取得优异的成绩，这就需要老师打造高效课堂，然而老师在进行教学活动过程中可以从以下三个方面入手： 一、利用多媒体进行教学活动 多媒体是以计算机为中心的多种媒体的有机组合，这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等，这些媒体信息具有主动性和交互性。生物教学强调情境与协作，重视直观与操作，提倡学生学习的主动性 多媒体应用不仅作为教学的辅助手段，而且可以更新教师的教学观念，打破传统教学中“以教??为中心”“以知识为中心”“以课本为中心”的模式；学生的学习方式也由原来的“被动接受、模仿再现、封闭读书”变为“主动参与、探究发现、合作交流”。比如，在“生物圈中的绿色植物”这一单元中涉及植物的三大作用，看不到摸不着，老师凭空讲解，优等生依葫芦画瓢进行答题，但是中等生无法理解真正意义，差生就更不用说了，中考综合题中，无法顺利进行做答。比如，“绿叶在光下制造有机物这个实验”，老师只对课本的实验操作一步步讲解，整个课堂枯燥无味，学生只是将笔记认真做好但是无法理解每一步。如果老师在教学过程中，能够让学生观看有关这个实验的视频，学生通过直接观看，能够很快学好本章内容 二、利用演示实验进行教学活动 课堂演示实验教学是教师用演示的方法，结合课堂教学进行的生物学实验，是一种直观教学手段。通过演示实验可以帮助学生形成生物学概念，进一步理解和掌握生物学知识 通过课堂演示实验，教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等；学生可以培养自身的观察力、注意力和思维能力等。比如，在讲解观察植物细胞和观察动物细胞这两个实验时，在载玻片的中央滴的液体为什么不同时，要涉及细胞的吸水和失水这个道理，老师会先提问学生在生活中是否遇到这种生活实例，先通过这种方式引导学生进入本节的学习，接下来开始两个演示实验，一个是用盐腌渍萝卜这个实验现象让学生明白，植物在一定的情况下会失水。那植物细胞什么时候会吸水和失水，接下来利用第二个演示实验，让两个一样大萝卜条分别放在清水和30%浓盐水中。通过两个演示实验让学生看得见、感受得到，又与原有经验存在强烈反差的现象，很容易吸引中学生的“眼球”，提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望和探索欲望。在良好的学习氛围中，学生由被动“要我学”变为主动“我要学” 兴趣是学生向上的原动力，学生的学习积极性一旦被调动起来，接受新鲜事物的能力就会大大提高，通过教师生动、形象地讲授，能很快掌握有关的知识内容，达到事半功倍的教学效果 三、利用学生动手实验进行教学活动 改变传统的实验教学形式，提高学生动手操作的兴趣。传统的生物实验教学中，教师是教学的主体，学生是被动地进行学习，学习的积极性不高 一个成功的实验会留下深刻的表象，应尽量创造条件，让学生参加实验过程，从中获得生动形象的表象。第一步诱导学生通过实验或演示，从中获得生物表象；第二步通过形象思维形成典型表象；第三步把典型表象表达出来。比如“显微镜的使用”这一课时中，如果只让学生学习显微镜的使用步骤：取镜安放、对光、放置玻片标本、观察和收放。通过理论学习，大部分学生感觉显微镜很简单。学生实际操作过程中，才能发现很多问题。如对光这一步，很多学生举手表示已经对光成功了，但是老师在检查过程发现显微镜根本黑漆漆。比如，在教学“种子的结构”这一节时，老师会让学生通过动手观察和解剖种子让学生亲身感觉掌握种子的结构知识，而且比较双子叶植物和单子叶植物种子结构的区别。再比如“探究唾液对淀粉的消化作用”“种子的萌发条件”“花的结构”等实验，通过学生自己动手做大量实验，培养了学生运用已有知识和能力去观察问题、分析解决问题，从而主动获得知识，进一步提高学生的认识水平和动手能力 如何提高课堂教学效率？我认为老师应该尝试多样化的教学方式，还可以通过欣赏音乐、游戏、提出问题、时事新闻、生活实例等。老师要想上好每一节课，必须用生动、充实的课堂吸引学生的注意力，培养学生学习生物的兴趣，让学生真正参与课堂，成为课堂的主人，从而促进高效课堂的开展 参考文献： [1]张爱霞.对构建初中生物高效课堂的几点认识[J].学周刊b版，2013（7）：165-165.