浅谈在高中化学教学中应如何提高学生观察力.doc

浅谈在高中化学教学中应如何提高学生观察力 　　摘要：在传统高中化学教学中，教师侧重对知识点的讲解以及学生对知识点的?\用能力，但是教师通过考试对学生进行知识检测时会发现教师会在一些简单的知识点上出现低级性错误，造成这一现象的原因便是学生在做题时没有仔细观察题目中的已知条件或者是在学习时对于一些相似的概念没有辨别清楚。针对此种状况，教师在教学时要着力培养学生的观察能力，让学生在做题时学会仔细审题，不在因为粗心为失去分数。并且在新课改中，相关教育机构提出教师在教学中要学会培养学生的综合能力，让学生德智体美劳全面发展 关键词：高中化学；观察能力；教学策略 高中生在长期的学习下，脑海中会出现一种定向思维，学生的解题思维也会受到相应的影响。故学生在遇到一些创新题型时会以一种定向思维去进行思考，不会灵活转变自己的解题思维，在这样的定向思维下，学生也很容易忽略一些题目中的小细节。并且在做题过程中，一些学生会因为赶时间而粗略阅读题目，从而忽略题目中的一些已知条件或者看错单位导致题目出错。在高中化学学习中，有着很多相似的概念或者实验器材，学生需要准备记住一些物质的特性以及区分实验器材，但是由于学生在平时学习时没有仔细对知识点进行对比观察，导致在做题时便记混知识点。根据以上种种状况，教师在教学中要改变传统教学观念，在注重培养学生的观察能力，让学生学会在日常生活中仔细观察身边的事物，在学习时将知识点进行仔细的比较，在做题时仔细分析题目，提高学生做题的正确率 一、巧设实验教学 在很多高中化学教学中，教师注重向学生讲解理论知识，从而忽略了学生的实践操作能力，大部分教师觉得让学生进行实践操作是一件很浪费时间的事情。在新课改中，教育部门着重提出了这一点，教师在教学中要摒弃传统教学观念，在理科教学中增加学生的实验课程，让学生通过实验加深对理论知识的理解。因此，在当今的高中化学教学中，实验教学是教师的重难点，教师在实验教学中不仅可以培养学生的实践操作能力，而且还能通过让学生观察实验器材以及实验现象培养学生的观察能力，教师可以让学生在做实验的过程中仔细观察实验现象的差别以及一些实验器材的具体区别与使用方式的不同以及作用的不同。让学生在实验中拿着实物以及观看真实的实验现象比教师在课堂中单纯的用文字讲述更具有教学效果，实验教学可以将抽象的文字转化为形象具体的操作 例如：教师在让学生做“去除杂质”为主题的实验时，可以让学生在做实验的过程中仔细观察实验现象并且完成以下问题：“请同学们通过做实验观察蒸馏、分馏、分液这三者之间的区别，分别从器材、功能、使用环境、现象这几方面进行分析”，对于这一个问题，学生在进行实验时便会仔细观察并记录实验过程中蒸馏、分馏、分液过程中所使用的器材、使用环境及发生的现象。通过在实验中仔细观察学生便会得出“蒸馏一般是得到一种单一的成分，分馏可以做到分离沸点不同的几种成分，而分液则是通过物质之间的溶解性对两种物质进行分离”。通过这种方法既加深了学生对知识点的记忆，还培养了学生的观察能力 二、合理讲解案例 学生在做题过程中经常出现粗心大意的情况，有很大一部分的原因是学生在教师长期呆板的教学小形成了定向思维，故教师在讲解案例时，要注重培养学生灵活运用知识点的思维能力以及让学生养成仔细审题的习惯。教师在讲解案例时，对于一些具有隐藏条件的题目，教师不能直接将隐藏条件说出来，而是应该一步一步的引导学生，让学生自己根据题目中的条件分析出隐藏条件，只有让学生不断的分析才能培养学生的分析能力，提升学生的观察能力 例如：教师在讲解题目“A、B、C三种主族元素位于周期表相连续的三个不同的周期，原子序数CAB，其中B的次外层电子数为2。A的次外层电子数与B、C不同，A与B的族序数之和等于C的族序数。已知A的氢氧化物难溶于水，B的最高价氧化物对应水化物是种强酸。则A、B、C各为何元素？”时，对于这一题目，其中暗含多种隐藏条件，教师在讲解时要引导学生根据元素B、A的性质推导出物质B是N，A是氢氧化物，根据这些条件以此推导出最后结果，同时提高学生的观察能力 三、督促学生写化学日记 随着新课改中提出教师要注重培养学生的观察能力这一教学目标，一些教师便创造出一种新型的教学策略――化学日记，通过让学生写化学日记的形式培养学生的观察能力。写化学日记便是要让学生在平常生活中观察周边的事物，然后选取自己认为与化学有关的一些现象记录在日记中，并且对这一现象进行分析，若是学生在生活中观察能力较弱，教师便可以指定一种现象让学生去观察，一次提升学生的观察能力。例如：教师在教学中指定一种现象“请同学们回家观察家中的黑白照片，并且分析黑白照片中的黑色是什么物质？”教师为学生指定一个现象便可以让一些观察能力较弱的学生有针对性的去观察，通过学生的观察以及查