浅谈如何调整课堂教学结构提高物理教学质量.doc

浅谈如何调整课堂教学结构提高物理教学质量 　　摘 要：在国家实施基础教育课程改革前提下，教师必须注重提高全体学生的科学素养，注重学生的自主学习，倡导科学探究，实现教学方式多样化，以促进学生全面、健康发展。所以教师应更新传统的教育教学观念和教学内容，改变教学模式，调整课堂教学结构，从而提高课堂教育教学的质量 关键词：初中物理 教学结构 教学方式 教学手段 物理课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生不仅要学习物理基础知识与基本技能，受到科学方法和科学思维的训练，而且需要体验科学探索的过程，增强创新意识和实践能力，培养探索自然、理解自然的兴趣与热情。作为一名中学物理教师，必须以培养学生全面素质为目标，从改变自身做起，树立教育新理念，正确面对新课改 一、正确认识新课改下的教育观?D?D更新教育观念 新课标明确指出物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实践，积极思考。物理教师只有理解接受了新的观念，并不断实践，才能适应新课改的要求。物理教材中包含了许多可以对学生进行爱祖国、爱科学和献身科学的教育内容。如牛顿的忘我工作，勤奋和悉心钻研精神；安培的刻苦学习、专心致志；欧姆的坚持不懈精神。法拉第的高尚品质和致力于科学研究精神。从我国古代指南针、地动仪、火箭的发明，到现代的“两弹一星”和“神舟号”成功收回。教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。教师引导学生将学习目的改为学习目标，把“为什么学”转变为“我学什么”，所以物理教师应以开放的态度面对教育观念的更新，也应正确了解和看待我国当前基础教育的现实，从而适应新角色。具体来说，应以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，充分认识和理解在教学过程中，学生是学习的主体，认识的主体，发展的主体。为了真正体现学生的主体地位，就让学生大胆动脑、动手、动口，尽力提倡按照科学探究的教学模式，得出物理规律或结论，且要在课堂教学时间上给予保证，平均来讲，一堂课中学生独立活动时间不得少于50%，教师主导活动时间不得多于50%，并且在教学中不应以知识为“占有者”高高在上，而是设身处地与学生共同交流、讨论，共同解决问题，从而达到教与学的有效结合，提高教学质量 二、改革课堂教学结构激发兴趣?D?D变“要我学”为“我要学” 课堂教学的最终目的是要使学生“会学”和“学会”，最终达到学以致用。要达到这一目的，就必须首先使学生“爱学”，所以课堂教学应围绕“爱学”、“会学”、“学会”来展开和设计课堂教学程序，要达到学生“爱学”物理，应激发学生学习物理的兴趣、动机、情感，在实际教学中教者应把握物理学课能引人入胜和喜闻乐见的特点，创造“爱学”的氛围，如充分利用演示实验、学生随堂实验和分组实验、小实验和小制作、课本的封面、插图和漫画、想想议议、阅读材料、科学家的故事、教学挂图和模型等带趣味性的物理问题去吸引学生，培养学生的学习兴趣，让学生在充满乐趣中掌握知识，也可以利用物理学这门自然学科令人心神摇荡、奥秘莫测无穷的自然现象，让学生在探索与解读中找到加倍的乐趣和愉悦，并从身边熟悉的自然现象和生活现象开始，探索和认识物理规律，并尽量把认识到的物理知识和研究方法与生活、生产中的应用联系起来，体会物理科学知识与方法在人类社会实践中的应用。只有教着所扮演的角色能够激发学生学习物理的热情和积极性，让他们体会到学习的乐趣，学生便能“爱学”，就能“会学”，从而达到“学会”，运用到实际生活当中，使他们把学习和生活有效的结合起来，最终达到升华他们的情感、态度和价值观 三、改变教学方式?D?D提倡自主学习和科学探究 物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘。让学生从身边熟悉的生活、现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法、社会实践及其应用结合起来。从生活中获取的经验，学生感受比较深。根据学生的这种心理特点，在物理的教学过程中，把学到的物理规律，力求使之贴近生活，去解释日常生活中遇到的现象，把物理规律同学生的生活经验对号入座。这样既可以加深学生对所学规律的理解，又会使学生觉得物理知识非常有用，从而激发出对物理的浓厚兴趣。例如：能的转化和守恒定律是物理学中最重要的规律之一，但比较抽象