浅谈幼儿园艺术课堂教学有效性.doc

浅谈幼儿园艺术课堂教学有效性 　　【摘 要】课堂教学是幼儿园教学的重要形式，如何实现幼儿园课堂教学的有效性，是广大幼儿教师不断探索的问题。文章以一次艺术领域赛课活动为契机，以活动中突显的3个问题为切入点，借助实例有针对性地从选择有效教学内容、合理制定教学目标、科学设计教学环节、有效实施教学设计、及时反思教学得失5个方面阐述了保障艺术课堂教学有效性的做法 【关键词】幼儿园；艺术课堂；有效性 中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）06-0124-03 课堂教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得最佳教学效果，实现特定的教学目标，让幼儿在原有基础上获得进步和发展，也就是说，幼儿有无进步或发展是评价教学是否有效的唯一标准 在为期一周的全区艺术领域优质课评比活动中，笔者用心观摩了18节具有代表性的艺术集体活动，其中音乐活动8节，美术活动10节，感触颇多。每年的优质课评比活动都受到全区各个园所的重视，每一节参赛活动都是经过全园骨干教师精心打造的活动，可以说展示的18节艺术活动体现了全区教师对艺术领域教育理念的认识，以及现阶段艺术课堂教学的水平。有好的课例，但是也有很多老师没有达到预期的效果，其中有效性的问题尤为突出 一、存在的问题 问题一：目标制定粗糙化 （1）陈述主体混乱。目标的陈述通常有两种方式，一是以幼儿为行为主体的目标，二是以教师行为为主体的目标。而很多教师陈述目标时将两种方式混搭，如大班美术活动“毛线创意画”的目标是这样的：①体验毛线创意画的乐趣和创作成功后的自豪感；②掌握毛线创意画的基本技能，独立完成作品；③激发幼儿的想象力和创造力。且不论这三个目标其他方面是否合理，目标①②是以幼儿为行为主体的目标，而目标③则是以教师行为为主体的目标，在同一活动中行为主体不一致，就造成了目标陈述上的混乱 （2）三维度认识不全。新课程提出了三维目标的概念，即要在一个知识点的教学中，有机融合情感、知识、技能的学习目标。然而，部分教师对于三维度认识不全面，又或是对目标制定的合理性认识不够，活动目标出现片面、重复等现象。如中班美术活动“美丽的纸手帕”的目标是：①感受染纸活动带来的乐趣；②掌握简单的浸染技方法，加深对色彩的认识和感受；③初步了解一些简单的创意和手工制作方法。目标③和目标②前半句都是知识目标，目标②的前半句是目标③的具体化，出现知识目标的重复，同时缺少技能目标 （3）目标过大、过空。如大班音乐活动“大家一起去旅行”的目标是：①用肢体语言感受活泼欢快的音乐；②感受音乐的节奏、结构；③学习创造性地表现音乐。目标①表述不对，目标②过空，感受乐曲的什么结构，重点的节奏型是什么，不够具体明确，目标③过大，没有针对性，似乎用在大多数的音乐活动中都可以 问题二：环节设计低效化 （1）导入环节“迂回婉转”。活动导入是教师在一个新的教学活动开始时，运用创设教学情境的方式，引起幼儿注意，激发幼儿学习兴趣，使其明白学习目标，把握学习重点，形成学习动机和建构知识间联系的一类教学行为。精彩的活动导入是一节优质活动的良好开端，会让活动取得事半功倍的效果。反之，只会浪费幼儿宝贵的时间。如中班美术活动“美丽的纸手帕”，教师为了引出彩色的手帕，是?@样做的：首先组织幼儿围坐成一个圆圈；接着播放《丢手绢》的音乐，组织幼儿玩两轮丢手绢的游戏；然后出示两块手帕（一块是白色的纸巾，另一块是浸染上颜色的纸巾）让幼儿观察并提问：“小朋友们，刚才我们用了两块手帕玩游戏，一块儿是白色的，一块儿是彩色的，你们喜欢哪一块呢？”最后请了两名幼儿交流。此环节用时3分30秒，明显过于繁琐且作用不大。如果直接出示两块手帕进行对比，或者用“纸巾娃娃”的口吻请幼儿欣赏它的“变色秀”，通过视频或PPT形式展示多样的浸染作品，让幼儿充分感受浸染作品的色彩美，效果会更好一些 （2）主体环节“囫囵吞枣”。主体环节是落实活动重点和突破活动难点的重要环节，应围绕重点，细细咀嚼，才能让幼儿掌握知识点。然而，课堂却呈现出2种现象：一种是“胡子眉毛一把抓”。如大班音乐活动“琴声多美好”的主体环节是这样开展的：首先在故事表演中认识do、re、mi 3个唱名；接着运用小木琴演奏重点节奏型，请幼儿用肢体动作表现，并组织游戏“抢椅子”巩固练习重点节奏；然后出示整首歌的图谱，请幼儿看图谱唱歌曲；最后引导幼儿用小木棒为歌曲伴奏。短短的20分钟，幼儿一会儿看故事表演，一会儿唱唱名，既要学习节奏，又要演唱歌曲，还要演奏歌曲，忙得不亦乐乎。教师为幼儿设定的学习点太多太杂，导致每一个点都只是“蜻蜓点水”式的学习，没有凸显活动的重点。而且这样的课堂容易形成“高控”现象，有限的时间，过多知识点的设定，导