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浅谈影视资源在历史教学中应用 　　【摘要】随着近年来历史题材影视剧的热播，给人们带来茶语饭后的娱乐的同时也给历史课堂教学带来了发展的契机。本文对影视资源在历史教学中的运用提出几点建议，为当前的高中历史教学提供借鉴 【关键词】影视资源；历史教学 【中图分类号】G633.51 前言 近年来，历史、古装影视剧的热播，引发了人们对于历史的探究热情。高中生对于历史影视剧的喜爱、好奇心理，给历史影视资源历史教学中的应用提供了一个有利契机[1]。同时也为历史教学质量的提高带来了希望。如何在历史教学中应用影视资源由此也成为当前众多高中历史老师创新教学方法中的关键 一.利用影视资源导入新课，优化教学环节 影视资源具有真实性、生动性，能够将历史事件逼真地展现在学生的面前，从而激起学生学习的积极性。影视资源导入新课由此也成为当前历史教学中较为常用的教学手段。如在《秦朝中央集权制度的形成》中可在课堂前几分中播放《大秦帝国之崛起》、《新大秦帝国》等相关的影视剧，在《抗日战争》的学习中播放《小兵张嘎》、《铁道游击队》影视剧的相关视频，通过剧中具有时代特色服饰、语言及社会环境等引出新课的内容。同时在学生观看相关影视剧后，老师还可鼓励学生给予学生几分钟的时间讨论影视剧中的相关事件，并说出自己的感后感，激发学生的学习积极性。此外，影视资源对于历史教学课堂学习氛围也具有良好的营造作用。在教学中导入影视片段，学生仿佛置身于历史长河中，拉近学生与历史事件、久远朝代之间的距离，营造良好的学习氛围[2]。利用图、声、色、情具备的影视资源奠定一个良好的课堂教学开头，实现教学环节的优化 二.影视资源作为教学案例，丰富教学内容 高中历史课文上的教学内容相对固定、单一，此外，语言严肃、呆板也是当前历史教材的由一弊病。学生对于课文上的内容提不起学习兴趣，记忆能力也普遍较差。源远流长的中国给后人留下了许许多多具有进步意义的历史事件，但是教材中不可能进行一一描述，大多埋没在历史的长河中[3]。但是根据前人留下资料，后人将其转变为影视剧的形式展现在人们的眼前。因此，历史教学课利用影视剧资源进行教学，丰富教学内容，提高课堂教学的活力。如在《明朝君主专制》的学习中，课本对于君主专制制度的描述停留在文字上。而利用影视资源作为教学案例，可提高学生对君主专制制度的理解，可在课堂教学中播放《锦衣卫》、《大明王朝》等相关内容影片中的片段。在影视资料中演员生动的表现中，学生可感受到君主专制下皇权的高度集中与人们对皇帝的顺从，从影片塑造的背景中可以真实地感受到君主专制下社会经济、文化、政治的发展。将枯燥、单一的文字教材演变成为内容丰富的、形式多样的历史教学，提高课堂教学质量 三.教学延伸至课课外，巩固课堂学习效果 区别于历史教材，影视资源中的历史事件往往更为丰富。历史影视资源取材真实的历史事件，采用与教材不同视角解说历史事件，能够扩宽学生的视野。优秀的影视资源具有一定的教学意义，老师可指导学生在课后观看具有教育意义的影视剧，将课堂教学延伸至课后。如老师在教授完《鸦片战争》的课堂内容之外，可指导学生在课外观看电影《鸦片战争》及纪录片《圆明园》等；学习《商鞅变法》之后可指导学生观看《芈月传》第1集中关于商鞅的内容等。同时也可将观看影视剧写感后感作为历史作业，区别于传统写试卷、练习册的作业布置方式，写影视剧的观后感更符合学生的心理诉求，可以有效避免学生对作业产生排斥心理。在课外观看影视资源，学生在巩固相关的课堂学习内容的同时也丰富了自身的课外生活 四.开展影视资源教学，加强学生情感教育 当前素质教育正在如火如荼地进行着，在学科教学中加强学生的情感教学也成为素质教学工作的重点。以影视资源作为开展情感教育的手段，能够加强学生对主流价值观的认同感，培养正确的世界观、人生感、价值观[4]。如利用《百年战争全纪实》、《鸦片战争》等可提高学生对近代史的认知，感受到科技与和平的重要性，?亩?培养学生热爱学习、热爱和平的人生态度；以《长城作为历史教学内容，可培养学生的爱国情怀、增强学生的民族认同感；将《领袖》、《寻路》等影视资源穿插到抗日战争时期、解放时期的历史教学中，培养学生在艰苦环境中的优秀品质等。通过具有教育意义的历史资源，熏陶学生的品质，促进学生文化、道德素质的共同进步 五.结语 利用影视资源开展历史教学成为当前高中历史老师创新教学方法的重要手段。同时也要求老师在开展利用影视资源进行教学的同时要选择具有教育意义的影视资料，指导学生辨别历史事件的真伪，培养学生的创新思维能力。以历史作为培养的基点，逐步提高学生的历史水平与道德素养 【参考文献】 [1]辛云.历史题材影视资源在历史教学中的有效运用探究[J].鸭绿江（下半月版）， 2015（0