浅谈童话在小学中年级语文教材中选编及教学.docVIP

浅谈童话在小学中年级语文教材中选编及教学 　　【摘 要】童话是充满幻想、希望并具有一定教育意义文学作品，其主要是通过童话故事为学生构建一个社会形态，让学生以想象的方式将复杂的问题简单化，并且能够更好地理解社会生活。本文介绍了小学中年级童话内容的选编现状，在选编和教学的过程中存在童话数量少、忽视人文情感、科学童话数量不足的问题，并提出具体的解决方式，旨在通过童话教学的方式提高学生的语文知识学习兴趣，并为学生构建一个积极健康的生活环境 【关键词】童话；小学中年级；语文教材；童话选编 引言 童话是基于儿童的天性、特点、兴趣、爱好而创立的一种文学体裁，不仅可以培养学生的想象力，而且还能激发学生独立思考的能力。小学中年级的学生对世界处于探索发展时期，对生活充满美好的愿景并有着独特的认知。通过童话中的故事内容让学生洞悉社会生活，关心自然和生命，对事物有独特的看法，最重要的是通过童话故事塑造学生健康的人格 一、小学中年级童话选编的现状 童话是一种文学体裁，是语文教材中的重要组成部分，其童话选编的现状表现在如下几个方面：一是童话选材数量上，在小学一、二年级上，人教版教材的童话课文数量共37篇，占总课文数量的31%，童话是低年级教学的主要内容。在小学三、四年级，人教版童话课文数量为10篇，不仅数量上减少，而且占比量也不断下降，占比为11%。小学高年级段的童话课文只有1篇，即《卖火柴的小女孩》，占比仅为0.9%；从入选的童话性质和童话内容来看，人教版小学中年级所入选的10篇童话故事主要分为两大类，一类是《小木偶的故事》《狮子和鹿》这种注重文学艺术性分析的童话，并且数量较多；另一类是《巨人的花园》、《神笔马良》这种注重超自然力量的童话。入选的童话内容符合小学中年级学生生理、心理的发展特点 二、小?W中年级语文教材童话选编与教学中存在的问题 （一）童话数量较少 在小学中年级阶段的童话课文只有10篇，相比于小学低年级来说较少，但是在此阶段的学生身心发展还不成熟，亟待通过更多的童话故事内容来认知世界，了解世界，对世界的真善美有着明确的认知和判断，并且在学习中展开想象的翅膀，提高学生的想象力和动脑能力。由于童话数量较少，学生学习其他文体的内容，并且大部分时间被学习新的字词、短语、句子所占据，无法通过集幻想、人文、知识、现实等于一体的文学体裁来推动学生身心健康发展[1] （二）重视教诫，忽视人文情感 通过对入选的童话课文内容进行调查，发现人教版小学低年级所入选的童话故事重视教诫，强调说理，忽视人文情感的传递。例如入选的《七颗钻石》这篇童话故事，其立意的主题是爱心力量，强调对小动物、家人、陌生人都要具有爱心，爱心具有神奇的力量 （三）缺少科学童话 人教版小学中年级入选的童话故事中，只有10篇，并且大多是教诫方面的童话，没有一篇科学童话。科学童话就是通过童话的形式让学生学习到科学性的知识，提高学生的想象力，拓展学生的思维，但是这些内容是人教版教材内容所欠缺的。在苏教版的小学中年级教材中有《水上飞机》、《航天飞机》、《小稻秧脱险记》等，这些科学类的童话内容具有一定的知识性、科学性，可以更好地提高学生的认知水平。通过科学童话的方式来向学生传递有趣的科学知识，提高学生对科学知识的认知水平。所以人教版缺少科学性童话不仅仅是教材内容的一种缺失，更是通过童话内容来达到更好的教学目的的缺失 三、优化小学中年级语文教材童话选编和教学的主要措施 （一）增加童话课文的数量 童话是教学学生学习语文知识，提高学生语文素养的重要方式，是重要文学体裁，所以要根据学生身心发展的特点，增加童话课文的数量。首先是将现有的童话课文篇数从10篇扩展到20篇，让学生每个学期都学习5篇童话故事，运用童话故事的方式来宣扬真善美，发散学生的想象力。其次是注重对作品内容的选择，不仅要有选择具有教育意义的《陶罐和铁罐》这类文章，还要增加科学性的童话内容，提高童话课文的类别，丰富教材内容。再次是在教师教学的过程中要注重童话课文的拓展，在讲解同一个内容之后，推荐学生阅读与之相关的童话故事书籍，让课上内容与课下内容同步进行，进而丰富学生本节课所学习的知识，提高学生语文知识水平[3] （二）重视人文情感的培养 小学三四年级的学生虽然认知水平有所提升，能够有效地分别自我和他我，但是在具体学习生活中两者还容易混淆，会站在自身的角度来认知事物，例如在碰碎东西之后，其自身也会感觉到疼痛；将动物、植物拟人化，赋予他们人类的情感和性格，所以人教版在编订小学三四年级教材的过程中也要沿袭《丑小鸭》、《小松鼠找花生》这类以小动物的角度出发的童话故事，让学生随着小动物的情感变化而变化，改变传统的说教方式，不断提高学生的人文情感和人文素养，进而发挥童话教