浅谈语文课堂教学互动艺术.doc

浅谈语文课堂教学互动艺术 　　从造字法来看，“互”是两根绳子绞在一起，所以“互”一定是双方合作才能完成的动作，“互动”必不可少的还有“动”，双方静止则不能构成互动。所谓的课堂教学互动是指师生互相交流、共同探讨、互相促进的一种教学组织形式。这其中包含三个方面的内容，师生互动、生生互动、学生和教学媒介之间的互动 在新课改的浪潮之下，以教师为主的教学模式一去不返，以学生为主体的教学模式正蓬勃兴起，这种教学模式更注重课堂上的合作探究。教师与学生、学生与学生之间自主建构、互相激发，以期获得最大的学习成效。教学互动正是高效课堂的重要组成部分 然而当下的教学互动存在一定的缺陷，主要是三个方面的问题：一是内容上简单粗糙；二是形式上固化呆板；三是过于注重互动环节，为课堂结构完整而刻意为互动而互动。究其原因是教师主观上观念的陈旧和客观上教学评价机制的过于单一 有鉴于此，笔者认为要形成良好的课堂互动机制需要有两个前提 首先是要营造民主的教学氛围。互动是一个双方平等对话的过程，然而由于教师与学生在智力水平和生活经验上存在一定的差距，加之长久以来形成的师严道尊的观念影响，学生下意识地遵从，教师下意识地评判，使得师生双方难以在一个平等的层面上进行对话。所以说，想要构建平等民主的教学氛围首要是教师扭转自身的观念。教师要调整自己的教师观，端正自己的位置，在现代教育观念指导下，摒弃长久以来形成的教师中心，在课堂中应当扮演的身份是优秀的主持人，是学生学习的榜样，是思维的激发者、交流者和咨询者。教师还需要调整学生观，认清学生是不成熟和有发展潜力的个体这一事实，把学生看成平等的个人，并发现其具有的优点。这样才能形成良好的对话氛围，这是教学互动的首要前提 其次是要关注学生实际。要想形成良好的教学互动氛围，教师必须密切关注学生各个方面的状况，现有包括基础、兴趣爱好、阶段性心理特征等。 关注学生的现有基础即学情，能让教师调整自己的心理预期，并据此来设置互动环节，这样的互动才能使学生跟上节奏，才不至于让问题成为阳春之曲。关注学生的兴趣爱好，能使师生关系更为亲密。因为教师毕竟较学生更为年长，产生代沟是正常的，若是能够贴近学生的兴趣爱好，往往能让他们敞开心扉平等对话。中学生是个特殊的群体，阶段性心理特征十分明显，变得敏感脆弱叛逆。这就要求教??关注学生个体，根据不同学生设置不同问题，更好地推进教学互动 在以上前提下，建立良好的互动机制需注意四个问题 一是问题的设置。问题是互动的中心，每次教学互动都应当以问题推动。好的互动问题应具备三个特征，即质量高、有针对性、有梯度。所谓质量高是指问题应具有互动价值；针对性是指问题应当指向三维目标；有梯度是指互动问题要有层次感。比如《我心归去》一文，可以设置以下梯度问题：“从何处归去？”“归去何地？”“故乡什么样？”“为何归去？”可以设置针对三维目标的问题：“分析金麦穗与赶车谣的内涵。”只有合适的问题才能使课堂的互动有效且高效 二是教学互动形式多样。互动是个宽泛的概念，其中师生互动为问答；生生互动为讨论、游戏活动；学生与教学媒介的互动为观赏、实验等。传统课堂的互动模式主要侧重师生问答，当下的课堂互动模式主要是生生讨论。其他的互动模式也应当得到相应的重视。比如，诗歌教学可以采用诵读比赛的形式；议论文教学中对于观点的深入探究可以采用辩论的形式；文学名著可以采用观看教学电影的形式；一些说明文，比如《南州六月荔枝丹》就可以采用课堂实验的方式。这一系列的互动形式使得语文课堂多姿多彩，改变语文课古板呆滞的面貌 三是要善于启发引导。教师是课堂教学互动的引导者、推进者，故而教师要善于启发引导，让互动层层推进，不断深入。这里包括问题与问题间的过渡，环节之间的启承，课堂气氛的调动，学生创新思维的激发。叶圣陶说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导。” 这句话正阐明了启发引导的意义 四是允许质疑和多元解读。民主的课堂允许有不同的声音，而事实上，由于学生自身情感体验不同，对问题的见解也是不同的。其中固然有错误且不符合事理的，但也不乏有新颖独特的见解。对于新颖的见解固然要予以表扬，尽管有时不符合教师预设的课堂节奏。对于明显理解错误的观点也不能轻易地予以否定，因为错误是源于学生知识层次低浅和生活阅历的不足。比如解析《侯银匠》中侯菊的形象，有学生提出，侯菊将父亲赖以生存的花轿要为陪嫁，这是自私的表现。尽管错误但也是根据自身情感体验得出的思维结晶。对于这种情况，教师应指出错误原因，并鼓励思维创新，以期保护学生表达见解的欲望 教学互动是教学环节的重中之重，只有符合上述要求的教学互动才是有效互动，才能让师生形成一个学习共同体，使其中所有的个体包括教师都课课有收获 作者单位：江苏省海安县南莫中学（226681） 1