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浅谈课程游戏化背景下户外体育游戏设置 　　课程游戏化是指，在课程实施过程中，既要重视游戏的地位和作用，又要充分渗透游戏理念和游戏精神，努力让课程实施符合幼儿身心发展规律，最大限度地满足幼儿通过直接感知、实?H操作和亲身体验获取经验的需要，促进幼儿全面发展，同时提升教师课程建设水平和实施水平。幼儿园户外游戏活动是幼儿园教育的重要内容之一，体育游戏中最基本的组织形式，不仅能帮助幼儿练习协调的动作、增强体质、发育良好的身体，同时还能让幼儿在享用各种自然条件的过程中获得愉悦的心情体验，提升幼儿对自然环境的适应能力，培养幼儿喜欢参与体育运动的健康习惯。《幼儿园工作规程》明确规定：“幼儿园户外活动的时间，在正常情况下每天不得少于二小时。”如何在课程游戏化的主流背景下，体现 “自由、自主、愉悦、创新”的精神，顺利地开展幼儿的户外体育游戏呢？下面，笔者结合我园的实例来谈谈实施的策略和感受 1 合理规划，让户外体育游戏更具科学性 在日常的自由户外体育活动中，大部分教师过于注重安全因素，且采用“放羊式”的活动安排，导致幼儿运动负荷不足，对身体素质促进不够。结合我园的班级情况（我园一共有6个班级，小中大各2个）、场地状况，经过同事们的反复研讨，我们创设了球类区（门球、保龄球、羊角球）、攀岩区、钻爬区、跳绳区、投球区、蹦蹦床区、自行车、滑板车区、跳高触碰区、手脚协调区等等。同时我们遵循动静结合、循序渐进的原则，对各个区域进行了科学有序的规划，如：在进入口，应该规划给类似热身运动的游戏区域，所以在入口处我们安排了“快乐门球”“童趣体操”的游戏，便于幼儿在游戏中完成热身，以便更好的参加后续的体育游戏。同时，我们规定了每个老师负责的区域。课程游戏化背景下的体育游戏，教师的看护更应该打破常规，标新立异。因此，我们每个班级的老师不是像以往一样只要看好自己的班级，而是负责一个或者两个区域，并重点研究那个区域的动作指导要点等。这样我们的游戏在保证安全开展的同时，也更具专业指导的特点 2 巧用图示，让户外体育游戏更具挑战性 “户外大畅游”是我们对幼儿户外体育游戏活动形式的一种创新尝试，是一种具有开放性、自主性、创造性的体育活动。但这也给我们教师进行游戏指导出了一道难题。如何能简化游戏规则、并让孩子自我遵守游戏规则，体现幼儿是户外体育游戏的主人呢？实践下来发现，巧用图示确实是一个不错的选择。如：在“车车乐”的体育游戏中，我们师幼共同讨并制作了相关的“交通示意牌”，引导幼儿在游戏的过程中，解析图示的意义，并做相关的指令动作。如，看见上坡的标志，表示要骑车经过长度为1.5米的斜坡；看见右转的标志，表示这里可以右转弯进入其他路面。负责那个区域的老师手中持有“双面红绿灯”，引导幼儿发现教师手中是绿灯的时候，知道可以骑车；若是变红灯了，知道该停下来了。学期即将进入尾声，孩子们对于这些图示的热情丝毫未减弱，遇到看不懂的，也愿意停下脚步去思考、交流。这样一来，使得我们的户外体育更具挑战性。（如图） 3 打破常规，让户外体育游戏更具自主性 3.1 结伴自由 为了顺利开展“户外大畅游”的顺利开展，打破班级之间、年龄之间的界限，我们对户外体育游戏进行的新的定位：小班跟着哥哥姐姐玩，中班能独立玩或与同伴合作玩，大班做游戏的创设者和带动者，鼓励幼儿自由、自主地结伴游戏，保持对游戏的兴趣。这种打破年龄、班级界限的户外体育游戏，扩大了幼儿之间的接触与交往，使孩子在活动中相互影响，共同进步。老师在孩子活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性，但又不要干预过多。对于大班幼儿如何做游戏的创设者和带动者，以及合作游戏设置，是我们目前正在重点研究的方向 3.2 选择自由 “户外大畅游”的活动中教师应要给幼儿主动探索的机会，允许幼儿自由选择区域游戏，允许幼儿利用材料创造出不一样的玩法，充分发挥幼儿的潜力。例如：老师在钻爬区提供的小椅子，可以启发幼儿发挥不同想象，尊重和肯定他们的不同玩法。当孩子们自己探索出各种玩法：椅子转过来当马骑，把椅子不同叠放，爬山、走独木桥的时候，都感受到了探索成功的喜悦，增强锻炼的同时自信心也随之加强。孩子们在自由的游戏中、与材料的互动中，不仅获得动作的协调发展，而且能从中感到无尽的欢乐，使户外活动变得更加丰富多彩 4 结合故事，让户外体育游戏更具情境性 结合各种有趣的故事、绘本，利用故事情节、角色进行情境设置，将各种动作串联起来进行身体练习。这种活动的特点是各部分衔接自然流畅、富于变化、顺应了幼儿形象思维的心理特点，幼儿容易被故事情节中的角色、情节、趣味所吸引，从而激发幼儿参与活动的兴趣和动力，促进幼儿运动能力的提高、智力的发展、个性的塑造。比如：我们借鉴了从西班牙引进的《我们爱运动》系列绘本，是一套引导孩子爱上运动的有趣童