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大学数学课程教学规范 东华理工大学 王泽文　乐励华 刘唐伟 徐定华 一、课程在人才培养中的地位和作用 数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学。数学是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的动力之一。数学与人类文明、与人类文化有着密切的关系。数学在人类文明的进步和发展中，一直在文化层面上发挥着重要的作用。数学不仅是一种重要的“工具”或“方法”，也是一种思维模式，即“数学方式的理性思维”；数学不仅是一门科学，也是一种文化，即“数学文化”；数学不仅是一些知识，也是一种素质，即“数学素质”。数学素质是人的文化素质的一个重要方面。古希腊的上流社会中，懂数学是有文化的象征；没有相当数学底蕴的人，在上层人士中是受歧视的。数学的思想、精神、方法，从数学角度看问题的着眼点、处理问题的条理性、思考问题的严密性，对人的综合素质的提高都有不可或缺的作用。较高的数学修养，无论在古代还是在现代，无论对科技工作者还是企业管理者，无论对各行业的工作人员还是政府公务员，都是十分有益的。 “胸中有数”中的“数”，不仅包含事物的数量方面，还应包含数学的思想、精神、方法等方面。所以，数学教育是提高整个中华民族国民素质的重要环节。随着知识经济时代和信息时代的到来，数学更是“无处不在，无所不用”。各个领域中许多研究对象的数量化趋势愈发加强，数学结构的联系愈发重要，再加上计算机的普及和应用，给我们一个现实的启示：每一个想成为有较高文化素质的现代人，都应当具备较高的数学素质，因此，数学教育对所有专业的大学生来说，都必不可少。准确计算的能力运用数学软件的能力数学主动探寻并善于抓住数学问题中的背景和本质的素养；善于对现实世界中的现象和过程进行合理的简化和量化，建立数学模型的素养用准确、简明、规范的数学语言表达自己数学思想的素养；具有良好的科学态度和创新精神，合理地提出新思想、新概念、新方法的素养；对各种问题以“数学方式”理性思维，从多角度探寻解决问题的道路的素养(Area)，代表一个特定的学科子领域。每个领域由英文的缩写词表示，比如CL代表微积分，AA代表高等代数。知识领域之下又被分割成更小的知识单元(Unit)，代表各个知识领域中的不同方向，用知识领域缩写后面加一个数字后缀来表示。例如，CL2表示知识领域CL中的知识单元“一元函数微分学”。知识单元分为核心和选修两种，核心知识单元是一般普通高等院校所有理工科专业学生都应该学习的基础知识，以及部分理工科专业所有学生都应该学习的基础知识（例如复变函数、数学物理方程方面的知识）。知识点(Topic)是整个体系结构中的最底层，代表领域中单独的主题模块。 大学数学的知识体系由12个知识领域和105个知识单元构成，其中核心知识单元56个，选修知识单元49个。知识领域、知识单元的划分主要参照《现代数学手册》、其它版本的数学手册、现有的一些教材、国家学科分类目录以及国家自然科学基金中有关数学学科研究领域的分类来划分的。 （一）大学数学的知识体系 知识领域1：微积分（CL） 知识领域2：无穷级数（IS） 知识领域3：常微分方程与差分方程（ODE） 知识领域4：空间解析几何（AG） 知识领域5：高等代数（AA） 知识领域6：矩阵论（MT） 知识领域7：概率论（PT） 知识领域8：数理统计（MS） 知识领域9：积分变换与复变函数（CF） 知识领域10：数学物理方程（MPE） 知识领域11：数值分析（NA） 知识领域12：数学建模（MM） （二）大学数学知识体系描述（附录A） 大学数学的知识体系概要说明了各个知识领域、知识单元和知识点，以及学习知识单元、知识点的参考学习目标，所需的参考学时等。本部分关于知识领域、知识单元和知识点的详细描述在附录A中。在此仅就知识体系中的2个知识领域中各自3个知识单元进行详细描述，以示说明。详见附录A。 （三）大学数学知识体系汇总表 大学数学知识体系的各知识领域、知识单元以及核心知识单元的参考学时汇总于下表。表中核心知识单元与选修知识单元后括弧内的数据表示该单元的参考学时数，在第四部分课程设置中知识单元的学时可根据不同的目标与要求进行调整。（注：核心知识单元的参考学时是依据教育部有关普通教育中数学基础课程学分（学时）的要求、网上调研若干高校的教学大纲以及我们学校的教学大纲等给出的。） 知识领域 核心知识单元（参考学时） 选修知识单元（参考学时） 微积分（CL） CL1: 极限与连续性（16-18） CL2: 一元函数微分学（30-32） CL3: 一元函数积分学（24-28） CL4: 多元函数微分学（16） CL5: 重积分（16） CL6：曲线积分与曲面积分（16） CL8: 广义积分（8） CL7: 实数的连续性（8） CL9：含参变量积分（6） CL10：欧拉积分（2） 无穷级数（IS） IS1: