环境微生物学实验教学思考及改革初探.doc

环境微生物学实验教学思考及改革初探 　　摘 要 针对目前在环境微生物学实验教学过程中存在的问题，对环境微生物实验教学改革进行探讨，为培养学生综合素质和创新能力等提供理论参考 关键词 环境微生物学；实验教学；教学改革 中图分类号：G642.423 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2017）02-0132-02 Study on Reform of Experimental Teaching of Environmental Microbiology//XU Xiaohong， ZHU Hongli， LIU Hong Abstract Aiming at the problems existing in the process of experi-mental teaching， it discusses the reform of experimental teaching of Environmental Microbiology. The reform of experimental teaching is to cultivate students comprehensive quality and innovative ability. Key words environmental microbiology； experimental teaching； education reform 1 前言 ?h境微生物学是江苏大学环境工程和环保设备工程本科专业的专业基础课，以微生物学为基础，结合环境科学、环境工程等学科，是一门具有很强实践性和应用性的综合性课程[1]。为适应高校培养环境类应用型人才的需要，必须强化学生的实践动手能力和创新能力[2]，而这些能力的培养需要在实验教学中得到强化和提升[3-4] 实验在教学中的作用主要是通过实体实验使学生增强自主学习能力，掌握基本实验技能，提高综合设计能力，学会科学实验方法[5]。环境微生物实验教学是环境微生物学课程的重要组成部分，体现了理论知识的实践和应用，也是以教学形式培养学生良好的科学习惯的重要途径[1]。针对江苏大学目前环境微生物实验教学中存在的主要问题进行思考，对环境微生物实验教学的改革进行探讨，更好地培养学生的实践能力与创新精神 2 环境微生物实验教学中存在的问题 实验内容陈旧，与实际应用脱节 江苏大学自设立环境工程本科专业以来，环境微生物实验内容总体上是以微生物基本操作为主，包括培养基的配制及灭菌，土壤微生物的培养、观察和计数，实验用模式微生物的观察和测定，以及革兰氏染色等。实验教学内容较单一，与课堂教学内容未能有机结合，某项实验内容与课堂教学中相应的理论知识没有做到同步一致，使得实验教学与课堂教学安排彼此孤立 此外，实验内容没有与环境专业紧密联系起来，体现不出环境微生物实验的专业特色。学生仅通过这些常规微生物实验内容，不能真正对微生物在污染物生物处理过程中的应用有深刻的体会和认识，也就激发不出对课程学习的热情和积极性 实验教学方法传统，手段不够多元化 传统的环境微生物实验教学模式形式单一，教师进行实验原理和步骤的讲解、简单的操作演示，在有限的实验学时下实验效果不理想。目前实验室已拥有较完善的仪器设备，如多媒体、高速成像系统、显微摄像等，但是真正用于本科实验教学中的不多。此外，随着科技和现代化技术的不断发展，将实验项目开发成虚拟仿真实验，在高校中的应用越来越广泛 实验成绩考核模式固化，未突出学生的综合能力 目前传统实验教学考核主要以实验报告打分为最终考核成绩，尤其是分组实验，往往忽略了实验过程中认真思考和进行实验操作的学生，考核结果较片面，不能突出学生的综合实践能力。由于考核方式简单，学生思想上不够重视实验课，缺乏实验训练的主动性和积极性，实验教学效果大打折扣。因此，实验教学严格的考核是正确引导和激发学生学习积极性，提高实验教学质量的有效手段[1] 3 环境微生物实验教学改革 实验教学内容体系的调整 环境微生物学课程的教学目标是使学生建立较深刻的微生物学观点，掌握微生物学的基本理论和基础知识，了解微生物的基本特性、生命活动规律，并将所学理论应用于环境保护和环境污染防治。因此，环境微生物学教学内容主要包括两大部分：微生物学基础知识和微生物学理论方法在环境工程领域中的应用。尝试将实验内容与课堂教学内容有机结合在一起，在微生物应用实验中体现微生物基础实验 根据课程教学目标和大纲的要求，在现有学时不变的情形下，调整实验教学内容，编写《环境微生物实验指导书》，开设微生物学基本操作技能训练（验证性试验），将常规的微生物实验进行整合，同时更注重具有综合性、设计性的实验内容，具体通过体系