理工科院校人文素质教育必要性探究.doc

理工科院校人文素质教育必要性探究 　　[摘要]目前，人文素质教育是院校教育最根本的教育，加强人文素质教育已经成为理工科院校教育改革非常关键的内容之一。我国科学技术发展水平的高低在很大程度上是由理工科学生综合素质的提升决定的，这些都要求理工科院校的学生除了具备良好的专业知识以外，更加应该重视培养自身的人文素质，由此更加适应社会可持续发展的需要。文章试图从我国理工科院校的人文素质课程现状作为切入点进行分析，对理工科院校人文素质教育的必要性进行了系统的讲述。伴随着社会的不断发展、市场经济的飞速发展，理工科院校人文素质教育越来越受到人们的广泛关注，加强人文素质教育已成为更多人的共识。结合人文素质教育的必要性，提出了工科院校实现人文素质教育的几种途径 [关键词]理工科；院校；人文素质；教育 [DOI]1013939/jcnkizgsc201704194 1浅谈理工科院校人文素质教育课程设置的现状 目前，在国内的理工科院校当中，对于人文素质教育的培养仍然采用以课堂教学为主体的方式，基于此种情况之下，设立人文素质教育的相关课程对于人文素质教育的发挥效果产生了尤为关键的作用。在我国，对于设置人文素质课程，经过教育界各位仁人志士的共同努力，进而构成了课程设置的有效共性，基于中西方对比的视角来对我国人文素质教育的课程设置进行重新审视，建立在这一基础之上对我国高等教育的专业特色加以准确把握，这对于促进我国人文素质教育步入更为深刻、富有内涵的发展道路具有现实与实践意义 从最近几年以来我国几所理工科院校的课程设置计划之中，可以明显地看出：国内绝大部分的理工科院校已经对诸多个学科的人文素质课程进行设置，所设置的人文素质教育课程在很大程度上发挥了培养学生创新能力和实践能力的关键作用，并且还弥补了单一的专业教育所具有的各种缺陷，让这些理工院校的教育含义以及教育品质有了更高层度的提升，可以让学生立足于更为广阔的眼光来对自己所就读的专业加以审视、考察；与此同时，人文素?|课程还可以发挥加强理论思维、延伸理论范围、扎实学科根基的核心作用，并且还可以起到开阔学生视野、丰富学生想象力等多样化的效用。对于理工专业课程来说，其与人文素质教育课程进行互动，具体还具备了层次性这一重要特点，所谓的专业课程，其自身还具体划分成专业基础课程、专业选修课程等诸多个类别，同时专业基础课程还与专业的基本问题有所关联，要求相关的人文素质课程进行填补。[2] 2理工科院校人文素质教育的必要性 21打破传统培养模式局限的需要 对于我国传统的人才培养方式来说，其本身就具备一些相应的限制，具体表现为：重视专业技能的培养，然而对于科学精神和人文素养则比较忽视，关于这一方面的问题主要从高中阶段的文理科班级划分的现象就能够明显发现，有一些中学在高二年级便进行文理科的分班，分班完就导致理科班对于人文专业的学习机会减少，几乎是为了考试而对课程进行设置，例如艺术、美声这类的和考试没有关系的学科则直接被省略掉。注重考试的分数、过度追求学生升学率，导致部分学生沦为应试教育的“奴隶”，无法通过努力学习使自身的综合素质得到提升。在经济飞速发展的大时代背景下，社会对于科学工程技术人员有非常巨大的需求量。学科与学科间存在紧密的关联性与高度的融合性，对于科学工程技术人员的技能要求也越来越得到显著的提高。所以，加强人文素质的培养是现阶段理工科院校即将面临的新的知识经济结构的挑战，同时也是对面向社会需求的新型高素质人才进行培育的重要性选择 22文理渗透是人才培养的大趋势 在现今社会，文理分科的具体划分手段主要是按照不同的实践方式和不同的知识创造方式。对于科学教育来说，其主要是将传播输送科学知识作为核心的教育，同时也是以发展学生认知能力的教育。而对于人文教育来说，其主要是将传输人文教育知识作为主体，同时也是以发展学生的认知和解决人际交往关系等多个方面的能力。这一种划分方法，处于某一历史阶段下能够发挥良好的作用，然而，在社会飞速发展的新的大时代驱动下，不管是哪一门学科都无法实现独立性的发展，学科与学科之间存在显著的融合性与渗透性，所以，教育领域要求进一步强化两者间的融合，这既与历史发展趋势相符合，又与历史潮流相顺应 23全面推进素质教育的要求 全面推进素质教育被当成21世纪为了进一步增强中国教育事业的生机发展而做出的一项伟大的战略决策。目前对于理工科院校来说，立足于素质教育的深刻理念来强化教育改革，这样就要求将系统全面地适应市场经济的需求和知识经济的总体发展分析作为核心指导，从而能够有效地对我国理工科教育长时间以来继承、沿袭下来的文理划分的教育格局进行改变。因此，要求进一步落实人文素质教育与专业教育相互融合的双举措的策略，对所培养出来的理工科学生，一方面要求具备与生产