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积极心理学视域下高校思想政治教育课程改革 　　摘要：在多元文化背景下推进高校思想政治教育课程的改革势在必行。积极心理学的兴起和发展为高校思想政治教育课程改革提供了良好的契机。本文立足于积极心理学的视角，探讨将积极心理学研究成果应用于思想政治教育课程改革的必要性和有效途径，以提升高校思想政治教育课程的实效性 关键词：积极心理 积极情绪 人格特质 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）05-0119-02 在多元文化背景下如何推进高校思想政治教育课程的改革，是建设具有中国特色的“双一流”大学的重要环节，也是立德树人，实现“两个一百年”奋斗目标和中国梦的思想保证 2016年12月，习近平总书记在全国思想政治工作会议上指出要“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面”。2017年3月12日，新任教育部长陈宝生在十二届全国人大五次会议新闻中心记者会上回应：“高校思想政治工作存在的主要问题是亲和力不够、针对性不强，主要可能是配方比较陈旧，工艺比较粗糙，包装不那么时尚。”由此可以看出，高校思想政治教育课程的改革已势在必行 而近十几年来积极心理学的应时而生和蓬勃?l展为高校思想政治课程改革提供了一个最佳的切入点。积极心理学的创始人之一，美国当代著名的心理学家马丁Martin E.P.Seligman）指出了积极心理学的本质特点是致力于研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人潜能和社会发展，使人类获得更多的幸福感。积极心理学打破了传统心理学的桎梏，将研究重点从病态人转移到了普通人和优秀人如何更好地发展和更幸福地生活。这一出发点与高校思想政治教育课程致力于将大学生培养为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新一代公民的目标相契合，因此，在积极心理学视域之下探讨高校思想政治教育课程改革，对加强高校思想政治教育的实效性具有现实价值 一、积极心理学的内涵 从临床心理学正式出现到如今已经有100多年的历史，传统心理学关注预防和治疗人类的心理疾患。而关注人类“美德”“潜能”“优势品格”的积极心理学则是对传统心理学的逆转，这种研究范式的转向得益于人本主义心理学和后现代建构主义心理学所提供的深厚的理论资源。当下国际种族宗教和经济利益冲突愈演愈烈的情况下，人们对人性和经济发展产生困惑。经济条件越来越好的情况下，为什么大多数普通民众对生活的满意度下降，幸福感没有随着经济增长而增长。要解决这些问题，就要挖掘人本身所固有的积极因素，关注其本身的积极方面，致力于建树美好心灵和优势品格，以获得积极的生活 迄今为止，积极心理学研究的主要内容归纳起来有三个方面： （一）积极情绪 积极情绪作为积极心理学的重要方面，其主张研究内容是个体曾经的幸福、当下的幸福与将来的幸福。对待这三个不同的阶段，个体有不同的情绪表现形式，例如对于曾经的幸福，个体的表现形式多为满足、平静等；对于当下的幸福，个体的表现形式多为愉悦、热情等；对于将来的幸福，个体的表现形式多为乐观、信心等 对于积极情绪的分类，弗雷德里克森在《积极情绪的力量》一书中，将积极情绪结构化为10种情绪，分别为：消遣、感激、宁静、兴趣、希望、自豪、喜悦、激励、敬佩和爱。“扩展―建构理论”中提到，积极情绪不仅可以消解个体的消极情绪，从健康层面来看，积极情绪无论对个体的心理健康还是生理健康，都是大有裨益的；从工作或生活的角度着眼，积极情绪也会为个体建立良性的社会联系 （二）积极的人格特质 在积极心理学的研究中，积极的人格特质也越来越多地引起了研究者们的兴趣。塞利格曼在他的著作《真实的幸福》一书中提到了24种优势，也就是积极的人格特质，包括：创造力、好奇心、开放性思维、好学、洞察力勇敢、毅力、正直、热情、爱与被爱的能力、善良、社交能力、合作、公平、领导力、宽恕、谦逊、谨慎、自我调节、感激、希望、幽默、信仰。有学者认为，积极的人格特质当中有两个独立存在的维度，第一个是正性的利己特征。这是站在自我的角度，体味独立生活、独立接受挑战的意义；另外一种为与他人的积极关系。这是站在社会与他人的角度，强调个体与个体间的互动效应 在已有的24种积极人格特质当中引发较多关注的是自我决定论乐观。自我决定是在充分认识个人需要和环境信息基础上的，关于经验选择的潜能。研究表明，具有乐观人格特质的个体，经常拥有良好的心态、更强的心理弹性，因而更具有可塑性和成功的可能性 （三）积极的组织系统 积极心理学同样十分关注社会文化环境对心理健康的各种影响。积极的组织系统包括积极的小系统和积极的大系统。积极的小系统，包括关系良好的社区、效能感强的学校、有社会责任感的媒体、和谐的家庭等；对积极的大系统理解更为宏观，