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初中数学教材教法研究初探一、引言1、教师的专业危机与医生或律师等专业性较强的职业相比，教师职业的专业性明显不足。这种状况如不改善，将很难提升教师职业的专业门槛和社会声誉。职业专业性的判断标准行动依据研究主导经验主导对个体差异的尊重非常尊重缺乏尊重素质要求理论、经验、实际技能实际技能操作自由程度较高程度较低工作态度主动、发展被动、故步自封2、新时期我国基础教育发展的主要方向。西方发达国家的经验告诉我们，基础教育的发展基本上走的是从“数量发展”到“质量提高”的道路，两者虽有一定的交叉，但是阶段性比较明显。在基础教育发展的初级阶段，政府更加关注的是诸如“入学率”、“流生率”、“义务教育年限”等数量方面的指标，当实现了一定程度的数量普及，政府开始关注基础教育“质量提高”的要求对教师的专业性的挑战教学目标不仅包括知识和技能，也包括过程与方法、情感态度价值观的培养教师不再仅仅是指导学生应付考试的机器，而且应该是学生成长的引路人班级规模小班化有更多的师生互动和学生间合作学习的机会，教师需要具备很强的控制和引导能力教学方法尊重学生的个体差异教师要研究学生的学习需要，重视学生的个别化学习师生关系平等、合作单向教学容易控制，而双向和互动教学更加考验教师的应变能力课堂组织形式正规教学与活动教学相结合要求教师研究学生的学习心理，成为学生探究性学习的引导者的质量问题，如“教学目标的多样化”、“提高课程的适切