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高考历史材料解析题的解题方法 近年来的高考历史试题中，特别是四川地区的历史试题，逐渐增加了情景材料的的容量，增加了文综考试的难度，因此材料解析题是否能得高分直接影响着学生的升学。历史材料解析题是一种主观性试题，是高考历史的主要题型之一，具有信息容量大、知识面广、形式多样、灵活性高和区分度强的特点。它对考生的能力要求较高，注重考查考生的阅读能力、理解能力、知识归纳能力和文字表达能力。但学生对于此类题型却普遍认为非常难，因此平时在训练中只注重选择题，这除了个别学生阅读理解能力低，基础知识掌握不牢的因素外，很重要的一点是缺少审题和解题的技巧，平时又缺少应有的训练而造成的。为此，本人结合自己的教学经验简要介绍一般的解题方法与技巧，如有不对，敬请经验教师指正。 历史材料解析题一般分为数据型（数字表格、饼状图、拄状图、曲线图）、图片型（文物图、漫画、地图）、混合型、文字型(文言文、现代文、外文翻译)。 一、数据型材料解析 这类材料理解并不难，在读数据图表时：A、首先分析设问，看答什么。B、要注意数据图表和具体事项的名称，每个图表的上方都有一个下列是关于…的表格或者曲线。C、还应注意图表中要说明的项目（国家，时间，行业等项目的含义）。D、然后要准确把握数据图表中数据的变化趋势，准确把握数据图表中数据的变化（表格注意横纵栏间的数据大小变化，饼状图注意各项数据的比例关系，柱状图注意相互间数据的高低变化，曲线图注意与时间联系反映的高低起伏）。将图表数据内容转换成文字表述，采用动态回答，多用“越来越……”，“剧增”，“ 持续增长或减少”，“骤减”，“大幅上升”，“迅速减少” ，或者什么比什么多、快等等 F、分析数据所反映的背后信息，回归课本知识分析原因得出结论。 例1：（2008年高考上海历史卷第35题）美国建国以后，棉花种植不断地扩展，逐渐形成了一个“棉花王国”。棉花的种植对于美国意味着什么？观察右图，回答问题： ⑴概述棉花产量和奴隶人数的变化情况。 ⑵这种变化对美国社会产生了什么影响? ⑶为什么图表中的年代只列到了1860年？ [解析]本题以较形象生动的图表展现了美国1790年至1860年棉花产量和奴隶人数的变化，解题时要求考生从图中所反映的动态信息能够对当时的美国历史做出正确的解读。第⑴问，先认真观察图中不同年代棉花产量和奴隶人数变化情况，再进行比较分析，总结出其总体变化趋势即可。第⑵问，应结合第⑴问的基本结论，以奴隶制的不断扩张为着眼点对美国的主要影响进行概括和归纳。第⑶问，从时间“1860年”着手，重点思考美国内战爆发前后林肯当选总统对奴隶制的限制及《解放黑奴宣言》的颁布实施即可得出答案。 参考答案：⑴棉花产量和奴隶人数持续增长。 ⑵奴隶制不断扩张；南北两种不同制度的对立加剧；美国社会走向分裂。 ⑶1860年林肯当选总统，1861年南方奴隶主挑起内战，随后林肯颁布《解放黑奴宣言》，黑人奴隶制度被废除。 例2、阅读下列材料，结合所学知识，简要回答问题。（6分） 1820—1939年广东沿海某乡居民离乡谋生情况统计表 时期 乡民迁出总人数 迁至他乡种田人数 迁至城镇做工或经营小商业人数 出国从事工商业人数 1820—1849 29 29 0 0 1850—1879 72 15 49 8 1880—1909 156 0 118 38 1910—1939 473 0 77 396 （1）这百余年间，该乡居民迁居方向的变化是： （2）导致乡民迁居谋生以及职业变化的两个基本原因是： （3）第四个时段出国谋生的人数猛增，主要原因是： 答案：（1）由农村到城镇、国外（1分）。（2）农业手工业（或自给自足的自然经济，或传统的农业经济，或小农经济）衰落（1分）。中国日益卷入世界背信弃义市场（或国内资本主义经济发生发展）（1分）；国门逐渐打开（或中国与世界的联系逐渐加强）（1分）；如能指出人民的思想观念变化这层意思可加1分；（3）国内社会长期动乱（或军阀长期混战）（1分）；日本帝国主义入侵（1分）；如答一战期间大量华工出国加1分。 例3、观察图二说明1960年与1998年工业比重发生了什么变化？结合图二及所学知识说明发生这一变化的原因是什么？ （4）1960年，工业比重，高收入国家高于中收入国家，中收入国家高于低收入国家1998年，工业比重，高收入国家低于中收入国家，中收入国家低于低收入国家阅读下列材料： 材料一：1958～1963年我国农业国民收入示意图 材料二：1955～1961年我国工业国民收入示意图 材料三：1976～1987年我国工业国民收入示意图 (1)根据材料一，说明1958～1960年、1960～1963年我国农业国民收入发展的趋势各是什么?结合有关史实分析其形成原因。 (2)根据材料二、三，说明1956～1960年、1960～