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教学设计评价 评价的维度 标准1 标准2 标准3 教学设计方案 （60分） 课题概述 （5分） 优（4~5分） 良（2~3分） 一般（0~1分） 对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明 对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰 能够说明课的基本情况，以及课的意图 陈述不力，繁琐 教学思想 （10分） 优（8~10分） 良（5~7分） 一般（0~4分） 体现了教师主导－学生主体的教学思想 尊重学生差异 体现学科教学的先进思想 在一定程度上体现了先进的教学思想 教学思想没有体现或比较陈旧 学习目标分析 （10分） 优（8~10分） 良（5~7分） 一般（0~4分） 与学习课题相关 与课程整体学习目标一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标 符合年段特征 体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养 目标阐述清楚、具体，可评价 与学习课题相关 与学段学习目标基本一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标 能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养 目标阐述比较清楚、具体 目标空洞，和学习主题相关性不大，与学段学习总目标不一致 学习者特征分析 （5分） 优（4~5分） 良（2~3分） 一般（0~1分） 详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等 对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍 列出部分学生的特征信息 信息或表述不清楚或缺少许多 教学过程设计 （20分） 优（16~20分） 良（10~15分） 一般（0~10分） 设计合理的教学任务和教学策略； 教学策略内容和形式丰富丰富、多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式 各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明 各教学策略体现了学习者特征，有利于教学目标的落实 活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性 教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开 教学策略内容和形式丰富、多样，便于发展学生的多种智能 教学策略要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强 教学策略目标与总目标多处不一致，不能有效实现总目标，形式单一，任务描述和对师生、支持的要求不清楚，缺乏层次性和差异性 教学评价（5分） 优（4~5分） 良（2~3分） 一般（0~1分） 设计可操作的评价方式 体现形成性评价和过程性评价的观点 提供了教学评价，且清晰明了 未提供教学评价，或采取的评价方式不当 学习环境和支持说明 （5分） 优（3分） 良（2分） 一般（0~1分） 清楚地说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境 能够说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境 陈述不力，繁琐 教学资源 （40分） 资源内容 （30分） 优（24~30分） 良（15~23分） 一般（0~14分） 针对教学现状和学习目标，选择合适的教学媒体 表现形式合理，简洁明了、具有很强的表现力 能支持学生的探究（资源要以多媒体、超链接方式，工具要便于学生自主操作） 技术表现形式合理，符合学习者的年龄特征和学科特点 没有无效信息或无关内容，没有不当的表现手段 能充分体现技术的优势，综合多种媒体的优势 根据学生的特点、任务的特点，既有预设资源，又有相关资源（提供网址链接和参考书目）和泛在资源 尊重知识产权，说明资源来源和出处 综合考虑各种教学媒体，选择合适的媒体组合 表现形式基本合理，简洁明了 与主题相关 表现形式合理，基本符合学习者的年龄特征和学科特点 无效信息和无关内容不多 技术的优势明显，预设资源比较丰富，相关资源提供了网站链接 尊重知识产权，说明资源来源和出处 未考虑多种教学媒体的组合 媒体选用形式不当 大量资源与主题相关性不大或内容比较少，无法支持整课的学习 资料没有经过精心的加工，有很多无关信息或无关内容 表现形式不当，不利于学生探究 多处资料没有出处 技术实现 （10分） 优（4~5分） 良（2~3分） 一般（0~1分） 导航清晰 无错误连接 图文清晰 导航比较清晰 无错误连接 图文比较清晰 导航混乱，图形模糊，错误连接较多 （ 说明：评价级别分为优秀、良好、中等、及格四等。优秀为90--100分，良好为80—89分，中等为70—79分，及格为60—69分。） 评价人________ 评价日期________