水的分.doc

水的分解 姓名： 韩晓梅 单位： 文登市泽头中学 执教时间：11年 教学背景与定位 课型:水的分解新授课 学生信息：通过前面的探究，学生已经了解了水在加热时变成水蒸气时，发生变化的只是水分子的距离和排列方式，也了解了水，氢气，氧气的微观构成，为本节课通过电解水实验继续探究化学变化中分子的变化，以及化学变化的实质奠定了基础。 教学起点分析：在上节中已了解到物理变化中分子本身未变，本节通过水电解的探究，让学生认识化学变化的实质，并为以后学习质量守恒定律奠定初步基础，教学起点定位于通过实验探究，引导学生从观察宏观现象到用微观观点分析化学反应的实质。 教学资源与设备： 课件：1、两组录像（展示当前各国遭遇的能源危机，氢能在各个领域的运用） 2、几组化学变化 3、由分子和原子构成的物质 仪器和药品：水电解器，水，稀硫酸，火柴。 三、教学设计方案 设计内容 具体设计 设计意图 教学目标设计 知识与技能： 1通过对水电解的实验，认识水的组成，并通过对水分解反应的微观解释，认识在化学变化中分子发生了本质改变，分成原子，原子重新组合成新物质。 2能说出由分子和原子构成的常见物质，形成微粒观。 3知道在化学反应过程中同时伴随着能量变化。 4通过水分解的实验，了解分解反应的特点。 过程与方法： 1化学实验是认识物质世界的重要途径和手段。 2宏观与微观相联系是化学学科特有的思维方式 自然界中的一切物质在变化过程中都伴随着能量的变化。情感态度与价值观： 1通过电解水的实验，要逐步树立宏观与微观相联系的思维方式，树立物质宏观现象是由微观结构决定的化学基本观念，学会用化学眼光，从微观上分析自然界中的物质变化。 2体会水是一种重要的自然资源，培养保护水资源的意识。 通过本节的学习，能让学生在学习中建立宏观和微观的观念，从宏观和微观两种不同的角度认识物质世界，了解化学变化的实质，并为以后学习质量守恒定律打下基础；让学生了解到分子和原子是构成物质的基本粒子，形成微粒观；让学生初步了解化学变化过程中伴随着能量的变化．体会到水是一种重要的自然资源，增强学生保护水的意识，也激发起学生对水进行探究的热情。并通过电解水的实验，了解分解反应的特点，并为以后学习其它反应类型打下基础。 教学内容的选择和教学情境的设计 观看录像（当前的能源危机和氢能在各个领域的应用） 提出问题：给水提供热能，水会变成水蒸气，在这一过程中，水分子是如何变化的？给水提供其他形式的能量水会发生什么变化呢，例如电能？在这一过程中水分子又会发生怎样的变化呢？由学生分组进行电解水的实验探究。 让学生依靠想象进入微观世界，用自己制作的模型演示水分子在电解水过程中的变化 看课件，由分子和原子构成的物质 看课件（几组化学变化，碱式碳酸铜受热分解，氧化汞的受热分解，碳酸氢铵的分解，镁在氧气中的燃烧，生石灰与水的反应，铜与氧气，二氧化碳，水蒸气共同作用生成铜绿。） 培养节能意识和激发起学生对水进行探究兴趣 认识水在不同能量形式下的变化情况不同，为认识水在通电情况下的水分子的变化打下基础 通过演示和交流，让学生认识化学变化的实质是分子发生了本质的变化，分成了原子，而原子不变，只是重新组合了，并让学生了解到分子和原子是构成物质的基本粒子，并为以后学习质量守恒定律奠定基础。 让学生认识到我们生活的多彩世界都是由原子按不同的方式组合形成的。加深学生的微粒观。 让学生对这些变化进行对比分类，找出这些变化的特点，让学生能了解化学变化的基本反应类型中的分解反应，为以后学习其它反应类型打下基础。 学习任务和学习活动的设计 电解水的分组实验探究，记录并交流实验过程中遇到的问题和发现。 看几个反应实例后找出分解反应的特点 通过想象和分组利用设计的水分子的模型演示水分子在电解水过程中的变化，提出在这一过程中的发现。 让学生自己在实验过程中发现问题，提出问题，提出自己的想法，并在交流的时候让学生注意听取他人意见和看法，并对他人提出的问题进行思考，提出自己的见解和看法，让学生感觉到学海无边，也激发起学生课后阅读科学读物的热情。 学习活动的组织与评价的设计 以分组合作的形式，完成探究过程，以谈话式方式进行交流，让学生学会自我评价和相互评价。 养成学生科学的合作精神和科学的评价观。 教学流程 观看录像学生观看，培养起节能意识和对水进行探究的兴趣 观看录像 学生观看，培养起节能意识和对水进行探究的兴趣 ------------------------------------------ 学生进行电解水的实验探究，记录实验现象，结论和在实验过程中的发现，并提出自己的问题和想法问题：水在通电后会发生什么变化 学生进行电解水的实验探究，记录实验现象，结论和 在实验过程中的发现，并提出自己的问题和想法 问题：水在通电后会发生什么变