美术教学中艺术融合原则应用.docVIP

美术教学中艺术融合原则应用 　　由于美术具有艺术特性，在美术教学中实施艺术融合原则显得十分必要。如果没有艺术融合原则的实施，美术教学就将会是单调的、低效的。本文探讨了美术教学中的融合现象，分析了目前存在的困境，探究出运用艺术融合原则解决美术教学中的一些问题，论证了艺术融合原则在美术教学实践中的可行性与科学性，同时提出了解决困境的建议 一、美术中的艺术融合现象 （一）美术作品中的融合现象 原始社会，人类仍处于蒙昧阶段，就已有艺术融合现象的发生。虽然当时不称之为艺术，但当人们为消除内心对不可解释事物的恐惧而绘画图腾、翩翩起舞、吟唱咒语时，艺术就发生了融合现象，绘画、舞蹈、音乐这三者的出现，使得这一巫术行为更加宏大与壮观，这种艺术效果是仅凭一种艺术形式所远远达不到的 在这里，仅以中国的优秀美术作品为例，就可以清楚了解。首先以唐诗、宋词、中国画为例，“诗中有画，画中有诗”是一句流传至今的画评或诗评，它清楚地道出了艺术融合带来的艺术美。根据古诗作画或者根据名画作诗，是中国古代美术的一大特色，著名的诗人和画家王维，更是以“诗中有画，画中有诗”的美术作品和诗词影响着一代又一代的中国艺术创作者。在古代，文人志士就采用这一艺术创作原则，这也给现代的美术教育工作制度的创新和改革提供了更多灵感 （二）美术教学中的融合现象 在美术教学中，无论是中小学的艺术教育，还是大学课程中的美术教育，艺术融合现象的例子都有很多。这得益于美术这一课程的学科属性，它具有一定的包容性。例如美术与舞蹈的融合，说起美术中的舞蹈，人们可能会联想到马蒂斯的名作《舞蹈》。在创作过程中，画家想必对舞蹈这一艺术形式有一定的感受与领悟，在现在的美术教学中，培养学生对人物形体的创作课程占有重要的比例，而舞蹈的艺术灵魂就是人的形体美，把两者结合在一起，帮助美术学生更直观、更清晰地了解人体的动态变化，这对学生的创作具有积极作用。所以在美术速写教学中，对准确表现人物动态的训练与舞蹈动态相结合是很多教师善用的方法。再比如美术与音乐的融合，许多美术教师在课堂上为学生放相关的音乐，这激发了学生的想象力。由此可见，各艺术形式之间既存在着根本的差异又有着许多相通的地方，两者均使艺术间的相互融合成为必要和可能 （三）“通感”在实现艺术融合中的作用 艺术间所固有的相互融合趋势与人的身心发展规律存在着相通之处。从心理学的角度来看，这是一种“通感”的心理现象，它使艺术间的相互融合成为必要和可能。美术创作来源于内心对某一事物的感受，音乐的创作也是音乐家有感而发，是与情感结合在一起的，而不是凭空想象出来，舞蹈更是与音乐的节律相映成辉。既然能够融合，一定是存在某种情感的共鸣，有些人读得懂、听得懂、看得懂，有些人就不一定完全领会艺术的精神，这也与本身的艺术修养、知识储备和情感经历有关。“通感”这一心理现象极大地促进了艺术融合原则的实现，促进了各艺术门类间的交流与合作 二、美术教学中艺术融合原则的实施 （一）教学内容方面 为促进艺术融合原则的实施，在教学内容方面，教师可以积极寻找能相互融合的学科内容，不仅要丰富已有融合现象的内容，还要积极分析可以相互利用的其他学科。在拓展和丰富教学内容方面，以美术与舞蹈的融合来说，美术教师在上课之前，必须制定合理的课堂安排和完善的课件。这就要求教师在课下做好充分准备，充实教学内容，协调好两者间的配合度，不要同一支舞蹈或同一首曲子反复用。与此同时，教师要善于发现可以与美术教学相融合的其他学科，不断实践，在实?`中验证融合的可能性并检验融合的效果。从这两方面入手，教师可以丰富教学融合的内容，从而增加融合的可能性 （二）教学过程方面 要在教学过程中实现艺术融合，就必须在教学方式上进行创新和改革，教师不能总是在现有的几种教学方案上停滞不前，在丰富教学内容的基础上设计出更好的教学方式。现代科学与信息技术的发展，也为教学改革创造了更多的可能性。在教学的过程中，教师和学生这两个最重要的主体发挥着同样重要的作用，提高教师和学生的配合程度、培养学生的积极性、完善教师的专业素养，做到教学过程中方方面面的完美配合，这些都需要合理的教学方式来支持 三、美术教学中实施艺术融合原则面临的困境 （一）教师素养的欠缺 目前，我国中小学美术教师，普遍存在艺术素养不高或欠缺的问题。作为教学中的重要一环，教师素养的欠缺对教学质量的影响是很大的。在我国以往艺术教育中，以美术教学为例，学生在学习期间总是以美术为主要课程来学习，很少接触其他艺术课程。这样培养出来的教师艺术素养单一，教师只对所教授的艺术课程熟悉而不熟悉其他艺术学科，这对于艺术融合的实现是具有很大挑战的 （二）教材的不科学 教材作为学生的学习用书，其内容是否科学同样对艺术融合原