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翻转课堂在大学英语教学中应用探索 　　摘要：翻转课堂概念的引入，在相当一段时间和某些程度上，像一股新风吹进课堂，带给教学课堂新的活力与生气。翻转课堂与普通传统课堂教学不同，翻转课堂是英语教学中先学后教理念的延伸。翻转课堂能在大学英语教学中得以应用，达到教学的计划和目标，还必须满足几个条件。翻转课堂要求学生能够在家里或者业余时间通过互联网完成教学任务；需要学生有很好的英语基础和课堂上的组织协调能力；需要学校提供相应的教学环境，学生也具备学习的硬件设备；还需要一本好的教材，配备优质的微课资源。翻转课堂运用在大学英语教学中，对英语教学的改革和发展非常有意义 关键词：情商 培养 英语 随着互联网的普及，互联网充斥着我们生活的每一处角落。当今社会是个信息大爆炸时代，各种新生的教学理念和思想层出不穷。而作为当今社会教育中重要的大学英语教育也同样受到了教育新观点和新思想的冲击。传统的大学英语教学，离不开课堂这一平台，教师通过投影、电脑等硬件教具，在课堂上传道授业解惑，完成教学计划。学生也是在课堂这一平台，由教师引导着完成学业 然而，事物总是在不断的发展、进步的。翻转课堂概念的引入，在相当一段时间和某些程度上，像一股新风吹进课堂，带给教学课堂新的活力与生气。美国富兰克林学院的Robert Talbert教授提出以课前、课中为分界的翻转课堂的学习结构最为经典，课前学生观看教师讲课视频、完成针对性练习；课中包括快速少量的测评、解决问题促进学习、情况简述/反馈 翻转课堂与普通传统课堂教学不同，教师在翻转课堂上不再按常理教学英语，把学习课堂内容的主动权交给了学生，学生在课后利用互联网自主学习，利用教学资源网络平台学习英语微课堂，而在学习课堂上，教师主要提出一些与英语课程有关的思考讨论的问题，由学生共同组织完成。这种新的教学模式，让学生在课堂上更加自由，有更多的时间与其他的同学老师交流实践。丰富了课堂教学，使得英语教学不再呆板，同时提高了学生的学习兴趣 但是，任何事物都有正反两面，有利的一面也有不好的一面。翻转课堂能在大学英语教学中得以应用，达到教学的计划和目标，还必须满足以下几个条件： 首先，翻转课堂要求学生能够在家里或者业余时间通过互联网完成教学任务，这替换了教师在课堂中传授的过程。这个转变，需要学生有很强的自律性和自主学习的积极性。当今英语教育中，大学生的听、说、读、写四种能力被放在很重要的位置。传统的教学中，英语教师会通过带读、成组对话、PPT演示、实际操练等方式方法加强大学生的听说读写能力。而翻转课堂中将教师引导学习的环节，换成了学生自己通过信息平台学习的过程。这无疑对大学生的自律和主动性提出了很高的要求。现在大学生所选用的教材都基本上以当今社会最热门话题为主，教材把英语对话情景演示成短小精悍的微课，这便于对英语兴趣高的大学生的自主学习。他们在课堂以外的时间里，只要通过一台电脑就可以完成学习任务。甚至于，大学生可以不通过课堂教学，直接在互联网计算机上与同学、英语教师进行沟通。教师也可以在网络上布置学习任务，前提是学生只要在教学平台上注册一个账号。这种模式方便简洁，满足了英语爱好者的需求，同时又使得课堂更加有朝气有活力。但是，对于那些自律性差，害怕英语的大学生来说，却存在弊端。这种新的教学模式，很有可能让他们学习止步。甚至会放弃英语的学习。因为没有教师的引导和监督，自律性差的学生会感到无所适从。课堂外自主?W习英语变得非常困难 第二，秉承翻转课堂的理念，在课外学习完微课以后，课堂上教师可以提出专项的英语讨论话题及项目，要求学生讨论解决。要完成这项内容，需要学生有很好的英语基础和课堂上的组织协调能力。这两个缺一不可，互相协调互相作用。大学生被分成几组进行讨论，课堂纪律的把握要靠学生自己自觉；课堂讨论过程中，学生的英语基础直接影响一堂翻转课堂的效果。能够在课堂上游刃有余的大学生，其英语基础一定是非常好的。不能把学生一概而论，可以进行分层教学，将大学生按照英语成绩水平分为优、中、差三个层次。按照不同的人群，提出不同的课堂讨论研究的项目。这样缓解了学生的学习不适感，但是对教师的要求会比较高。英语教师的备课准备层度明显提高了很多，从这点而言，翻转课堂教学是紧张，教学的成功饱含了教师的心血和汗水 第三，翻转课堂的教学需要学校提供相应的教学环境，学生也具备学习的硬件设备。我们应该正视一点，贫富差距造成有部分大学学生没有实施翻转课堂的电脑。教育的宗旨是让每一位大学生受到正常、平等的对待，在校生具有受公平教育的权利。只要一个班级里有一个学生不具备硬件设备，翻转课堂的教学就很难实施。从这点来说，这种新的教学方法就带有贵族性质了。所以，在引入翻转课堂教学的同时，传统的教学方式是不能全部摒弃的。对于这两个完全不同的教学模式，英语教师