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自主、合作、探究在小学数学课堂中实践应用 　　【摘要】新课程标准提倡自主、合作、探究学习方式。如何引导学生用这样的方式学好数学课？文章认为，引导学生用生活中已获得的生活经验去体验数学；引导学生亲自动手实践、合作交流去了解数学；引导学生发展自身创新能力应用数学；引导学生散发思维，用多种方式来解析数学，是培养学生良好学习习惯和训练学生数学能力的好办法 【关键词】自主；合作；探究；小学数学 《数学课程标准》指出：“新世纪的公民面临更多的机会和挑战，他们需要在大量纷繁复杂的信息中做出恰当的选择与判断，必须具有一定的收集和处理信息、做出决策的能力，同时能够进行有效的表达与交流，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。数学教学，应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会……”那么如何才能更好地引导学生学好数学课？怎样才能很好地培养学生自主探索与合作交流的习惯和能力？笔者谈一谈自己的一些见解 一、引导学生用生活经验来体验数学，学习数学 引导学生用现有的生活经验去体验数学，学习数学，这是数学教学中应该注意的重要问题 （一）加强数学学习与生活的联系 教师在教学中应为学生提供实践的机会，适时感受生活中的数学，并能够在生活中寻找学习数学和运用数学知识来解决问题的机会，让学生能够结合生活实际来学习数学。例如：在“有余数”的教学中，教师讲解有关“余数”的内容后，引导学生去寻找生活中的“余数”。如：12个人去坐车，一辆车只能坐10个乘客，那么还有2个人只能去坐第二辆车了 （二）引导学生在具体活动中发现和体验数学知识 数学教学最基本的一点就是要从熟悉的现实情景出发，让学生亲身体验数学知识，从而积极展开思维活动。例如“数的认识”教学就可以这样进行：教师首先拿出数字卡片让学生认识数字，而后进行猜数字游戏。教师可以这样说：我手中有一张数字卡片，同学们能猜出是多少吗？ 学生：2，3，5，8，9 教师：这个数比6大，比8小，这个数是多少？ 学生：这个数是7 通过这样的游戏，学生不但加深了对数的认识，还了解了数的大小。数学只有和现实相结合时，才是活的，才能激发学生的学习兴趣。因此，数学教师在教学中要善于联系生活经验，从生活中寻找学习素材，在生活中寻找数学、体验数学，让学生感到数学就在身边，就存在于我们的周围 二、引导学生亲自动手实践，自主、合作、探究了解数学 教学中如何引导学生改变学习方式？笔者以为应该注意引导学生动手实践，自主探索，合作学习 （一）引导学生动手操作 实验证明，人们在学习时，单靠听和看，最多只能吸收30%的新知识，而亲自动手操作则能吸收消化90%以上的新知识。少年儿童尤为如此。如果是他们参加过的实操活动，他们可能终生难忘。例如用小棒、小圆片来理解“平均分”。在讲授长方形、正方形、三角形等平面图形时，可以让学生用小棒来搭建各种图形，从而让他们探索到其中的规律，理解空间与平面图的关系。又如，教学10以内数加减法、周长、面积、体积、轴对称图形等内容时，都可以先让学生动手操作来理解。在这个操作过程中要注意留给学生足够的思考空间，操作活动要适当、适度 （二）引导学生独立思考和自主探索 教师在教学过程中要给学生提供自主合作探究的机会，让他们在讨论的基础上发现新知。例如在讲授“轴对称图形”时，我们可以出示“衣服”“蝴蝶”“双喜”等图形，让学生讨论这些图形所具有的性质，知道它们都是沿着一条直线对折，左右两边正好完全重合。学生通过自主合作探究，自己得出了“轴对称图形”这个概念 （三）引导学生养成合作学习、交流学习的习惯 促使学生合作学习，就应该改变教学方式，由单一的角色传授向小组合作学习方式转变。小组合作学习的目的在于让学生亲自参加活动，在活动中发现新知，更好地促进学生之间的互?友?习，培养其团队合作能力 三、引导学生发展自身的创新能力，应用数学 一个教学内容可以有多种不同的教法，但怎样的教法才能很好地引导学生发展自身的创新能力？例如“商不变的性质”就有多种教法，下列教法就能够较好地训练学生的创新能力 首先，教师设计悬念，把学生引到“商不变”的情景中来。例如出示两道商是“2”的口算题让学生口算，再请学生编几道商是“2”的口算题，让每一位学生都参与到研究中来。在编题过程中，每位学生都交出了正确的答卷，教师适时的赏识增强了他们学习的自信心和继续研究的欲望。接着，请同学们讨论：怎样编题才能使商总是“2”，你有什么诀窍吗？这一问题的提出，使学生的思维活动再次活跃起来，学生纷纷探究其中的奥秘。通过讨论，学生发现了商都是“2”的算式间被除数与除数的变化情况，从而得出了商不变的性质。这样教，学生学得积极，学得快乐，从动手编