物质构的奥秘教学策略.doc

《物质构成的奥秘》教材分析及教学策略 摘要：《物质构成的奥秘》是初中化学教学的重点和难点，是学习好化学的基础，是初中学生学习化学的分化点。解决好了本单元的教学基本上解决好了初中化学的教学，学生顺利通过本单元基本上能学好初中化学。本文从教材分析、教学策略上提出了如何教学好本单元的一些作法。 教材分析 新课标版第四单元〈物质构成的奥秘〉是初中化学“双基”的重要组成部分。课程标准指出，初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终生学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。初中化学的化学用语有元素符号、离子、原子结构示意图、离子结构示意图、离子符号、化合价、化学式、化学方程式，本单元占有了除化学方程式之外其他化学用语；化学概念很多，有原子结构、相对原子质量、元素、离子、相对稳定结构、化合价、化学式；还有初中化学计算的基础根据化学式的有关计算，是初中化学的核心内容。这一单元对学生来说十分重要，既是他们今后学习化学的理论基础，也是必不可少的学习工具。 本单元将帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想像、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质；从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发中学生学习化学的兴趣；利用有关原子结构和科学史实，使学生了解科学家严谨求实的科学态度；通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想像能力、创造能力，帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。 本单元内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。分子、原子、离子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子对初学化学的初中学生来说的确有些抽象、难明。学生学起来往往感到难于理解，难于掌握，难于应用。如何让学生在脑子里建立分子、原子、离子、元素的概念，如何使学生掌握和应用好分子、原子、离子、元素的知识，教学中我们可从多个侧面让学生去感觉，去体会，去认知，去学习。 本单元教材共分为原子的构成、元素、离子、化学式与化合价四个课题。它们包括原子结构模型、相对原子质量、元素、元素符号、核外电子排布、离子、化学式、化合价、相对分子质量及有关化学式计算等内容。 本单元教学目标如下： 1、认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒，并知道常见物质是由哪种粒子构成的。 2、知道原子是由原子核和电子构成的，了解原子内的等量关系并能运用。 3、了解原子结构示意图的含义，能熟练书写1---18元素的原子结构示意图， 4、理解相对稳定结构，了解离子的形成，知道离子和原子是可以相互转化的，能熟练推导常见离子构成物质的化学式，初步认识原子核外最外层电子数在化学反应中作用。 5、认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。 6、记住一些常见元素的名称和符号，能熟练常见27种元素符号，知道元素符号所表示的意义， 7、知道元素的简单分类，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。 8、记住常见元素和酸根的化合价，理解化合价与化学式的关系，能根据化合价书写化学式或根据化学式推导元素的化合价。 9、、熟练书写常用的元素符号、原子结构示意图、离子结构示意图、离子符号、化合价、化学式。 教学策略 一、从思想上动员。第一堂化学课在介绍初中化学教学内容时，就告诉学生第四单元、第五单元对化学学习的重要性，到学习第四单元时就要让学生紧张起来，历年的教学经验告诉我们，由于第四单元内容抽象、枯燥，需要记忆的内容多，造成第四单元是学生学习化学的分化点。不少学生在前面三个单元学习时，由于实验多，宏观现象明显，内容简单好理解，学生学习兴趣高，而到了第四单元进入理性认识，一不愿去抽象思维，想象物质是由看不见摸不着但客观存在的微粒构成的，二不愿花时间去背记化学用语，正是因为没有打好基础，在后面以使用化学用语为主的学习中寸步难行，成绩越来越差，到最后干脆不学。将以前学生学习本单元的现状告诉学生，要想学好本单元除解决上述两点外，还要保持顽强的意志力，坚持下去，相信自己一定能学好本单元，坚持下来的人才能最终学好化学。 二、从时间合理安排，要根据学生的接受程度来调整教学进度，不要片面追求进度。根据多年的教学，我的课时安排一般是： 课题1《原子的构成》2课时：1.5课时重点认识原子结构内微粒、电性、质量，两个等量关系，半节课简单接触相对原子质量。 课题2《元素》2课时：1课时重点认识元素的基本知识，元素的种类、分类、自然分布、在化学反应中不变、存在方式、不同元素的区别；第2课时书写元素符号，理解元素的表示涵义，简单认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。 课题3《离子》3课时：第1课时了解原子核外电子排布的简单规律，能书写原子结构示意图，了解元素周期表排布的简单规律