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欢 迎 ！ 分享.领悟 1、以孩子为主体。 2、重视孩子的学。 3、重视拓展迁移，与生活的紧密联系。 4、三维目标的达成。 分享.领悟 五 大 领 域 社会——强调体验 科学——孩子的动手操作、实践与探究 艺术——模仿的基础上激发孩子的创造力 数学——拓展与生活中的联系，解决生活中 的问题 语言——清楚完整的表达，挖掘社会性的功能 大班孩子的活动能力正在逐步增强，但与同伴间的合作意识还比较薄弱，请设计一个社会活动，在活动中学习合作，体验合作带来的快乐。 主 题 活 动 怎样设计活动 设计完如何表达 设计活动要求 主题鲜明，体现理论性（目标明确） 设计思路清晰，内容适宜，创设支持环境有创意 流程完整，要求明确，方法实用，能实现目标 ？ 教育叙事 20% 幼儿主题活动设计 30% 情境答辩 30% 才艺展示 20% 流程设计要点 前置部分 活动设计意图（课题生成、学情分析、材料分析） 活动目标（三维目标：情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力） 正文部分 活动流程（导入环节、新学新授环节、拓展迁移环节、结束环节） 分享.领悟 如何表达 语言清楚，表达流畅 以讲述语言为主，综合运用解说语言与朗诵语言 区域游戏中，孩子们玩得兴高采烈，只有明明在一旁晃荡，老师问明明为什么不和小朋友一起玩？明明低头不语，教师再问：“谁愿意和明明玩？”可小朋友都说他老爱欺负人，谁也不愿意请他加入。 问题：请先分析情景中的信息及所包含的理论依据，再陈述你的做法并说明这样做的理由。 情境答辩 分析透彻，对策思路清晰，措施有效 回应到位，依据准确，寻求理论的支持 语言精练，表述清楚 1、情境：从户外活动回来，幼儿一窝蜂地涌进洗手间，抢着洗手，结果挤成一团，有几个幼儿的衣服被同伴弄湿了，有几个幼儿还吵了起来，到教师处告状…… 2、情境：集合的音乐响起，孩子们忙着搬椅子坐下来，先拿到椅子的孩子很满足的坐在位置上，但也有孩子还和别人抢椅子。老师看到毛毛和花花在抢一张椅子，毛毛一边抢一边喊：“是我先拿到的……”花花也不甘示弱，谁也不肯松手。 3、情境：教师组织玩老鹰抓小鸡的游戏，幼儿都争着做老鹰和鸡妈妈。 4、情境：晚接时两幼儿因为争抢玩具而打起来，被孩子的家长撞个正着，两位家长吵了起来。 问题：请先分析情境中的信息及所包含的理论依据，再陈述你的做法并说明这样做的理由。 教育叙事 重点在稿子 根本是表达 核心是寻找最合适的表达方式 赛前准备 情绪调节 脸部表情 肢体动作 善用目光 声音和腔调 着装 充分准备 谢 谢 ！ * * *