论地方高校机械类专业“科研反哺教学”.docVIP

论地方高校机械类专业“科研反哺教学” 　　（湖南科技大学智能制造研究院，湖南 湘潭 411201） 摘要：针对我国地方高校科研反哺教学工作中存在的问题，本文提出了通过完善科研反哺教学激励机制、加强科研成果丰富课堂教学实施策略、提升科研平台在人才培养中的教学功能等措施，以期为提高地方高校机械类专业人才的培养质量提供参考 关键词：地方高校；科研反哺教学；改进措施 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）13-0206-02 教学和科研是高校培养高素质人才的两大支柱，二者相辅相成，不可偏废。但许多地方高校在实际工作中存在“重科研轻教学”的现象，这无疑对教学工作的顺利开展极为不利。如何通过相关改进措施实现科研与教学的良性互动，共同促进地方高校快速稳定发展，是其面临的一个重大课题。对此，部分高校提出“科研反哺教学”的工作理念，目的在于用科研成果丰富课堂教学，提高学生学习兴趣，增强学生解决实际工程问题的能力 对地方高校来说，本科教学和高素质人才的培养仍然是学校的工作重点和核心。特别是对机械类专业人才培养情况来看，随着我国经济和科技的迅速发展，社会对机械类专业学生的创新能力和工程实践能力的培养提出更高的要求。随着国家对科研工作投入的加大，地方高校的科研工作也取得了长足进步，教师的科研素养也得到明显提升。如何通过科研反哺教学，利用学校的科研平台开展多层次、全方位的教学活动，促进教学质量的提升和机械类专业人才的培养，是目前地方高校需要解决的问题 一、科研反哺教学存在的问题 1.“重科研轻教学”现象严重。目前，很多地方高校普遍存在“重科研轻教学”现象，表现在（1）师资引进过分看重高学历、高职称，很少考虑教师的教学能力和工程实践经验。教师现场教学能力不足，教学中无法理论结合实际讲解相关教学内容，严重影响了机械类专业工程教育教学质量的提高[1]。（2）教师绩效考核和职称评定过程中出现了严重的“重科研轻教学”的政策导向偏差。许多高校教师为了职称晋升、考核评优，将大量的时间投入科研工作中，而把课堂教学放在次要位置，不愿在教学环节中投入精力更新教学内容和教学方法，这使得教学工作明显处于教师工作中的弱势地位[2]。（3）缺乏科研反哺教学激励机制。大多数的地方高校缺乏一套从上到下严格执行、共同遵守的科研反哺教学奖惩机制，没有建立科学合理、客观公正的评估指标和运行机制，这对切实扭转“重科研轻教学”的不利导向缺少体系支撑 2.科研成果丰富课堂教学工作有待提高。目前，高校教师将科研成果引入课堂教学环节存在如下问题：（1）科研成果向教学转化的机制不完善。大多数的地方高校缺少对科研成果引入课堂教学的考核制度和评价体系，缺乏明确的考核目标，这严重影响了教师的积极性。（2）高校教师对科研成果丰富课堂教学的积极性不够。由于高校教师考核指标体系的缺陷，高校缺少相关科研成果向教学资源转化的激励政策，部分教师不愿花时间将自己的科研成果转化为教学内容，造成知识资源的浪费。（3）科研成果引入课程教学的深度和广度不够。许多教师在课堂教学过程中只是简单地结合理论知识和自身科研成果介绍相关的科研动态和心得体会，没有以编写教材、开设选修课或举办学术讲座的形式进行有体系的讲解，这对学生知识结构和学习兴趣的影响是不够的 3.科研平台没有在教学中得到充分利用。地方高校的科研平台在教学环节中没有得到充分利用，主要表现在以下方面：（1）许多科研平台没有面向本科教学开放，认为这会增加管理和维修上的负担，直接导致科研平台在本科教学中的使用率低下，教学价值没有得到充分的发挥。（2）缺乏有效的科研平台管理制度。要想构建面向教学的开放式科研平台，必须具有健全的管理模式，涉及经费和实验资源的配置、实验队伍的优化、管理制度的规范等。但许多地方高校并没有制定明确合理的管理办法和制度，也没有完善的保障服务体系。（3）专职实验管理人员不足。目前高校实验人员是定岗定编的，单纯依靠专业的实验人员是不够的，必须借助专任教师的力量，而如何调动专任教师从事实验教学的积极性，成为需要解决的一个关键问题 二、“科研反哺教学”的改进措施 1.完善科研反哺教学激励机制。首先，地方高校要彻底改变“重科研轻教学”的思想观念和办学倾向，要将教学提高到一个与科研同等重要的位置，不断强化教学的重要性和规范化管理，细化教学质量评估指标，引入奖惩机制，从学校层面形成一种从上到下重视教学的政策导向和良好氛围。在师资引进过程中，学校也不能单一强调高学历、高职称，应要以全面提高教师队伍素质为核心，?e极引进一些专业基础扎实、具有丰富实践经验和教学经验的教师优化队伍结构。同时，学校要不断改革教师考核制度，建立科学合理、客观公正的评价机制，着力扭转“重科研轻教学”的评价