论小学信息技术课教学模式及创新方法.doc

论小学信息技术课教学模式及创新方法 　　摘 要：新一轮课程改革使教育体制发生了深刻的变革，同时也对各大学校及教师提出了创新教学方式的要求，其中当然也包括小学信息技术课。在分析小学信息技术教学概念的基础上，简要探讨了一些小学信息技术课的教学模式与创新方法 关键词：信息技术；教学模式；创新方法 一、小学信息技术教学概述 小学信息技术课程具有较强的实践性，它不仅是一门应用型的课程，更是一门综合型的课程，其教学目的在于引导学生对计算机形成初步的认识，了解并掌握计算机基础知识，激发学生学习计算机的兴趣，培养学生的信息素养与创新能力。更加符合学生认知过程的建构主义学习理论是小学信息技术教学的理论基础，教师在教学过程中除需对学生珍贵的生活经验表示尊重外，同时还需引导学生树立正确的信息观念，帮助学生将所学知识灵活运用于实际生活。大量的教学实例表明，传统的教学观念和教学模式明显已不利于信息技术课程的实施，这一现状对广大信息技术教师提出了教学创新的要求。小学信息技术的教学创新离不开正确的课程评价。在具体实施时，教师可将教学过程与教学效果评价放在一起，也可将日常评价和期末总评结合在一起，一味以考试成绩评定学生学习成果与教师教学效果的传统教学模式显然是不正确的。本文列举了以下几种教学评价方式，如学完输入法后组织学生进行打字比赛，绘图软件课程结束后安排学生用绘图软件完成一幅画作等。这样的教学评价方式更能激发学生学习信息技术课程的积极性与主动性，而自主学习的探究模式对学生将来深入学习计算机信息技术十分有利 二、小?W信息技术教学模式 小学信息技术课程的教学模式可分为五个步骤，即营造生动有趣的教学氛围、师生合作与学生自主探究学习、实践操作与知识巩固、学生作品展示以及课堂内容的整理与总结。具体分析如下： 1.设置合理的教学情境，营造生动有趣的教学氛围 生动有趣的教学氛围有助于激发学生的学习兴趣与积极性，而营造这一氛围的关键在于合理教学情境的设置。以绘图软件的教学为例，教师可通过一些绘图软件绘制的画作引入本章节的学习，并让学生对画作进行评价，以活跃课堂气氛，吸引学生注意力 2.师生合作与学生自主探究学习 在教学过程中，教师应将学生置于课堂主体地位，并将自己定位为起辅助作用的角色。在课堂中积极与学生展开交流与沟通，更重要的是在于引导学生自主探究与学习，培养学生独立学习与实践能力 3.实践操作与知识巩固 在一节课快要结束时，教师往往会对本章节的学习内容进行整合，此时可采用小组讨论的形式，让学生在实践操作中理清学习思路并对知识体系进行重新构建 4.学生作品展示 教学结束后大多数教师都会及时布置一定的作品任务，因此，教师需安排一定的时间来展示学生的作品。在评价学生作品时可综合采用学生自评、学生互评以及教师评价这三种评价方式，以帮助学生获得更多的经验。教师在评价学生作品时除需给予肯定外，还需将学生的自尊心和自信心保护好，让学生感受到成功的快乐与进步的喜悦 5.课堂内容的整理与总结 课程结束后教师与学生需一起对所学内容进行整理总结，同时还要进行适当的课外延伸，指导学生主动进行课外探索与研究，推动学生发散性思维的形成 三、小学信息技术创新方法 1.课程导语创新设计 新课伊始，教师的引入有利于吸引学生的注意力，因此，在对小学信息技术教学模式进行创新时首先需关注课程导语创新设计。小学生处于求知欲极其旺盛的年龄阶段，他们对一切新鲜事物都有好奇心，教师可充分利用这一点进行课程导语设计，并吸引学生以更加积极主动的态度参与信息技术的课堂教学。以小学信息技术课程中“文字编辑”章节的教学为例，大部分学生都认为文字编辑只要会打字就行了，因此在学习过程中并不认真。还有些学生在遇到不会的地方时就会放弃，久而久之也就逐渐失去了学习新知识的兴趣与热情。对此教师可多以日常生活中随处可见的事物为例，让信息技术不再蒙着神秘的面纱，并让学生更加了解信息技术在日常生活中的应用，充分激发学生学习的兴趣 2.增加课堂中师生之间、生生之间的互动 尽管小学生的求知欲极其旺盛，但他们却很难坚持到底。正是由于学生这一特点，教师持续讲解与管制的教学方式必然会使学生逐渐对信息技术学习产生厌倦感。因此，教师需要及时进行教学方式的创新，在课堂上要启发、辅助学生学习，在进行教学设计时还需多多站在学生的角度出发。在信心技术课堂上教师不仅需要积极与学生互动，同时还需要给予学生之间互动的机会。当学生对所学知识产生疑问时，教师应将学生的疑问重新抛给所有学生，让大家分组进行讨论与交流。学生将交流结果反馈给教师后再在教师指导下利用计算机来解决问题。在这一过程中学生的互助合作精神以及交流沟通能力将得到进一步提升，同学之间还可以取长补短、互相进