数学中的问题情境.docVIP

初中数学中的问题情境 花园中学 数学组 姜可娇 初中生的思维正处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡的阶段，数学知识的抽象性与学生认识的具体形象之间存在着矛盾。学生的思维活动是因遇到问题且需要解决而引起的。没有问题的学习是不存在的，过于简单容易的问题，不能很好地调动学生学习的积极性和创造性，难于培养优秀的科学人才；过难过深的问题，又会使学生心灰意冷，不利于激发动机，违背面向全体学生的教学原则。因此，在初中数学课堂教学中，问题情境的创设在教学活动中，要创设良好的问题情境，可从以下几方面考虑：如讲授数轴时，就利用了温度计来导入新课，在讲授几何课时，更是充分利用了各种模型进行直观教学。激发学生去思考，逐步引入佳境对称”。问：“你能画出对数函数的图像，并说出它的性质吗？”这即是类比学生已学过的“指数函数”的相关内容探究新知识的过程。再比如，讲授有理数乘法时，小学学过的正有理数的乘法：2+2+2=2×3，2×3就是3个2相加，提出问题：2×（-3）是什么意思呢？总不能说是负3个2相加吧？那又该如何理解呢？于是产生疑问，激发学生思考，逐步诱导。问题情境的创设必须与学生已有的心理水平和知识结构相适应．过易的问题学生感觉乏味，不感兴趣，会使学生感到高不可攀，丧失探究信心．所以，在进行情境创设时，教师要充分尊重学生的认知基础，创设符合学生心理特征，富有挑战性、现实性的问题情境．在教学活动中，教师要认真仔细地钻研教学纲，教材和教学参考书，把握知识分布点、教学重点和难点，了解学生的基础知识，在教学过程中的各个环节都可以创设问题情境，使学生整节课都处于问题情境之中引导学生感数学知识的意义和作用，进而增强学生的学习兴趣与动机，使原本枯燥的数学学习成为一项有趣活动他们真正的投入到学习中来