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语文阅读教学中人格教育缺失刍议 　　摘要：阅读教学是语文教学中最重要的部分，因其独特的性质和特点为语文教学中学生的人格教育提供了可能性。根据当前我国人格教育的现状，文章指出了语文阅读教学的现状及原因，并根据这些现状提出了语文阅读教学对学生人格教育的教学策略，如丰富作者介绍中的人格教育因素，要挖掘文章的主题，实现生命对生命的感悟，要注重交流和探讨。通过这样的阅读教学，并结合语文知识的讲授和语文能力的培养，帮助学生形成和塑造健康人格 关键词：语文；阅读教学；人格教育；教学策略 语文学科借助的就是一篇篇佳篇美文，挖掘丰富的哲理和情感因素，并结合当下生活，启发学生感悟生命，美育就在不经意间的阅读中慢慢渗透进学生的意识深处。长此以往，对每一篇文章的理解不再是支离破碎的文字材料，取而代之的是对文化的关注，对真善美的向往，这不正是老祖宗一直倡导的“诗书礼乐，教化人家”吗？ 一、当下阅读教学突出的问题及原因 （一）当下语文阅读教学中人格教育的现状 众所周知，阅读是创作的再生产活动，只有读者真正介入到文本，并结合自己的生命体验将之内化为自己的体悟，文章才有了新的生命力，我们称之为“阅读体验”。这一阅读体验无形中将作者、作品和读者联系在一起，在一个无形的时空中交流转换，借此体验、感悟作家在作品中流露出的思想情感 传统阅读教学无形中忽略了阅读的根本，没有真正进入所阅读的文学材料，进而深入探讨这篇阅读材料的来龙去脉，更谈不上用自己的语言和思想来理解文章内涵。将一篇篇有质感的美文拆分开来，学生留下的大多是知识的碎片和用语的习惯，思维受限，没有跳出语言文字的小圈子，从而导致组织教学僵硬死板，也没有给学生建立大文化的思想，静态分析的课堂氛围要想调动学生的积极性是很费劲的，这无疑是很可怕的。尤其是相对于教学条件比较落后的地方，没有图像，没有语音，没有多媒体，学生获取外来知识的重要来源就是教师的有限知识。学生认为教师的理解就是最准确的理解，最符合自己心意的理解。其实，早在自己产生想法之前，教师的讲解已经先入为主了，学生逐渐丧失了作为人的主体意识和个性发展的欲望 （二）出现这些现象的原因 1.与传统的语文教学体系有关 传统的语文教学以系统的知识传授为中心，不但把文化知识做了不合理的处理，使知识体系支离破碎，而且把思想性教育与实际情况割裂开来。例如，有位?Z文教师在教授《王二小》时，提问学生面对王二小这种情况会作何反应，几乎所有的学生都回答：“我们也要像王二小一样勇于牺牲自己。”这种貌似圆满的回答似乎成了一种模式，老师都会肯定这种大而全的答案。这种现象深刻表明了教师对生命教育理解的单薄和浅显，长期的满堂灌模式也使学生失去了思考的热情，反正老师的答案才是最准确的。其实在面对生命抉择时，要有严谨的态度，对自我生命做出无悔的选择。而不是假大空的“英雄主义”。当下语文阅读教学缺乏的正是对生命价值的感悟。长期以来，许多人认为教学从逐句讲解到中心思想，讲社会背景，讲段落层次，讲语言文字的使用方法等等，总之，离不开老师头头是道的讲解。高层次的阅读教学应该是在师生同一频率下对学生的思想有所启迪，情感有所熏陶，最终达到人格教育的目的 2.与考试制度有关 现在考试制度让阅读教学也很被动，因为阅读本身并不适合应试教育，但是就目前考试制度现状来说，阅读在慢慢适应着高考。教师喜欢让学生进行所谓的“题海战术”，以为多读多看就会有大收获，就会产生自己的想法，所以，如果现在的我们再回首苦逼的高中生活，最先想到的就是桌子上鳞次栉比的书籍和密密麻麻的试卷，从每天一练到周周总结，从月考到期中考，再到期末考，题海战术屡试不爽。这其中最缺的就是多想。在这样的考试环境中，大家已经在不知不觉中习惯了这样的学习方式。分数高就是优秀学生；而分数低了，即使其他方面表现得再好，也不会被老师称为优等生。这种近似科举的考试制度忽视了对学生完满人格的建构，对学生的人格教育毫无益处，与新课程标准的要求也是相悖的，简直是浪费教学资源 3.与学生的生活实际有关 传统教育方式是把学生圈在固定的教室里，脱离实际生活，脱离大自然，学生缺少必要的生活积累，这样的阅读教学显然成为空中楼阁。但学生作业还经常出现“暑假最快乐的一件事”，“一件最难忘的事”诸如此类作文题目。学生难免感慨：天天在教室里，能有什么既新鲜又难忘的事？是啊，学生可选择的素材太少了，现在的孩子出了教室就是家里和辅导班，自由的时间那么少，哪里有机会经历那么多事，印象还如此深刻？只有让学生多接触生活，在自然中徜徉，他们才会有更细腻丰富的生命体验 二、完善语文阅读教学中人格教育的教学策略 （一）丰富作者介绍中的人格教育因素 每一部作品的时代背景，作者的人生经历和思想风格都各不相同，要想更深刻地理