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语音输入软件为小学生词汇积累插上翅膀 　　摘 要 小学低年级语文教学以识字累词为主。教师借助语音输入软件，可以取得理想的教学效果。结合教学实践，探索在基于iPad的互动教学中运用语音输入软件开展字词教学 关键词 小学语文；语音输入软件；字词教学 中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2017）03-0039-02 1 引言 淄博市临淄区稷下小学自2013年参与美国内布拉斯加大学的研究课题“让科技融于教育”以来（是中国唯一的实验学校，主要研究借助iPad展开一对一教学以及与课程的整合与运用），发现语音输入软件是一种新型的输入法软件，小学语文字词教学有了它的介入，效果会得到显著增强 语音输入软件主要通过语音流式识别，边说边识别――人们在进行口头语言表达的时候，软件自动以文字的形式呈现出内容，且识别率较高。这种软件在使用时需要学生掌握语音输入的技巧和方法。为了让语音输入有更高的识别率，要让学生在说话的时候保持稳定的语速，并且尽可能地做到字正腔圆、吐字清晰。这些操作要领和技术指标，对于小学低年级的学生来说，并无什么障碍可言，学生在短时间内就可以掌握它的使用方法。若语音识别出现差错，可以通过手动拼音输入进行纠正 当然，语音输入软件的功能还不止此，至于语音输入对写作方面的巨大帮助功能而言，在小学低年级阶段还没有必要做进一步的探讨 2 利用语音输入软件可增加词汇积累量 在小学低年级语文教学中，教学的重点是词汇的积累。对于低年级的学生来说，词汇积累过程并不是一件轻松的事情，因为低年级学生获得词汇的途径比较少，主要来源是课本上的词语，少量来自教师在课堂上所做的适当补充、课内外阅读。就教师在课堂上补充的词汇而言，学生在学习过程中接触的频度比较低，巩固率不太高；就课外阅读而言，由于学生的识字量比较少，他们从阅读中获得的词汇积累也非常有限。所以，教师的做法通常是以课本上的生字为基础，让学生根据这些生字来进行拓展性组词，让学生通过组词记住文中的生字，通过大量的识记活动让学生由此及彼地积累更多的字词。然而这种学习方式，如果只是让学生在口头上泛泛地表达，不会起到很好的效果，用不了多长时间，学生就会忘记对这些字词的认读 基于此，需要一个将语言转化成文字的工具，于是就想到了语音输入软件这个辅助工具，让它来帮助实现较为理想化的教学效果 对于语音输入软件的具体应用，一般分为两个步骤 1）让学生自主运用iPad中的语音输入软件组词。当学生要学习课文中的生字时，教师会让学生借助语音输入软件，用这几个字来进行尽可能多的组词，以帮助学生记忆所学的这些生字。学生通过使用语音输入软件来说自己能想到的一些词的组合，语音输入软件立即会呈现出相应的汉字，学生想要表达的词语就以汉字的形式呈现了。通过这种形式，可以刺激学生的视觉，帮助他们完成对生字的预习与识记，降低自主预习的难度 2）让学生在课上借助语音输入软件，将生字预习的情况进行交流，在交流中进行再次补充与修改。让学生利用语音输入软件组词，不能只是停留在完成生字预习这一个层面上，要在课堂上继续发挥它的作用；课堂上展开学习活动时，要让学生通过相互交流，适量引入更多的生字，通过不同的组合提高课本生字出现的频度，以此来巩固生字，扩大学生的词语积累量 交流的时候，首先让学生以两个人为单位进行交流，先给同桌读自己组的词语，然后进行互换，读对方的词语，并向伙伴表达自己这么组词的理由。其次是在小组间进行展示，在小组间交流过程中，通过巡视发现那些组词正确率高、内容丰富、数量较多的学生的练习实践情况，把这些作业通过iPad专业推送设备投放到主屏幕上，然后让全班学生进行朗读学习。这样，被推送组词作业的学生会感觉到非常有成就感，其他学生在看到这种情况后，也会产生被关注、被推送的欲望。教师适时抓住时机告诉学生：如果你的作业想被推送的话，也要做到“正确率高、内容丰富、数量较多”才可以。学生得到这样的启示后，他们投入组词的激情会迅速高涨起来，相互间的合作也会更加的同心协力 基于iPad的互动教学，既能突出学生自主学习的主体地位，又能使学生相互之间融竞争与合作为一体地巩固认知、实现有效拓展 3 利用语音输入软件可以扩大学生的识字量 首先，在iPad上使用语音输入软件，能够快速增加识字量。在利用语音输入软件组词的过程中，学生能够见到很多自己会说但不认识的生字。识字量的扩大，在客观上增大了学生的积累量。如学习“公”这个字时，学生可以凭借各自的生活经验组出若干个词来。在组“公园”这个词语时，由于学生?Α霸啊弊植⒉蝗鲜叮?当他对着语音输入软件说出来的时候，语音输入软件就会把“园”这个字显现来，那么在这个时候，学生就认识了“公园”的“园”字 其次，在iP