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谈中专数学应用题教学技巧 　　【摘要】数学是中专阶段一门重要的基础性学科，而讲解应用题教学则是重点和难点。本文通过分析当前中专数学应用题教学的现状和存在问题，提供一些教学方法的建议，以期对中专数学应用题教学效果有一定的?椭? 【关键词】小学数学；应用题；教学；策略 应用题目的是考查学生对数学公式的运用，检测他们文字功底和理解能力，是一种判断小学生综合能力的题型。我们学习的数学知识包括了对应用题的复习和讲解，一道应用题不只是一个简单数学公式的体现，它往往是许多数学知识的相互融合与渗透，因此对学生的要求难度较高。本文通过对当前中专数学教学中应用题教学的现状和存在的问题进行分析，为提高中专数学应用题教学有效性 一、当前中专数学应用题教学中存在的问题 传统应用题教学往往是一个纯粹的数学模型，条件问题已经提前预设好，答案也是确定的。这样的应用题教学完全脱离了现实生活，难题提高学生整体的能力，具体存在的问题有以下几个方面： （一）当前课程设置的不够恰当 现在的书本知识关键是迎合新课标的要求，把应用题分散在每一个单元之后的练习题和图例当中，而取消了传统的应用题的单独章节，目的在于配合图片和练习，增加应用题的类型，也使题目更为清晰直观。然而，这样的设置不够系统，教师往往不知道以什么为切入点，具体的某一道题应该采用哪种解题思路。虽然之前把应用题单独归为一个章节也存在缺陷，即题目过于抽象，不方便学生理解题意，但优点是教师容易把题型和方法归类，便于记忆。现在的课程设置，很容易使数学教师忽视应用题的单独教学 （二）教师的教学方法过于单一 传统的应用题教学是教师把题目归类，以某一解题方法为模板，套入到一类题目当中。虽然能够有效提高学生分析题目解答题目的能力，但却不能真正把所学的知识与现实生活结合起来，完全凌驾于现实之上。新课标要求数学教育的目的是培养学生的逻辑思维能力，让他们能够真正用所学的知识分析和解决现实生活的问题。因为，传统的教学方法已不再适用 （三）书本内容编写的题目比较枯燥 应用题题目的编写过于单一枯燥，常见的是学生分析图画、表格来解题，中专学生通过阅读大量的文字描述来解题，这样编排不适合中专学生认知能力和理解能力，不符合科学编排的理念。然而，大量的文字表述对于中专学生来说过于枯燥乏味，很容易让他们丧失兴趣。另一方面，大多数题目描述类似，解题方法相同，很容易使学生不看题目直接按照固定思维去解答，失去编排的意义 二、中专数学应用题的教学策略分析 应用题对于中专学生来说学起来也不是很困难，但是对数学教师的教学来讲是一个难点，也是重点之一。新课标提出中专数学的教学目标是让学生掌握分析问题、解决问题的能力，能够利用所学的知识真正解决生活中的难题。因此，中专数学应用题教学的改革也亟待解决 （一）多设置开放性的应用题题目 数学教师不应该把应用题的题目都设定为唯一的解题方法和答案，容易给学生造成惯性思维。教师可以多设计一些开放性的题目，可以是结构上的不完整，比如不给出问题让学生自己提问，也可以是缺少其中一个条件让学生补充，这样就不会造成解题方法的千篇一律，学生可以自己思考题目自己解答，有利于培养学生的发现问题和处理信息的能力。相反，也可以是结构上的盈余，特意设置一些用不上的条件，让学生可以真正合理地选取，锻炼他们针对问题具体分析的能力。甚至也可以把应用题题目杂糅在一起，不需要特意梳理，让学生自己从题目当中选择整理，提升他们的综合能力 （二）引导学生认真审题 中专数学应用题以文字性表述为主，对于部分文字功底稍差的学生来说是做题有困难度。所以，要想提高应用题教学的效果，教师必须首先引导学生养成认真审题的习惯。第一，要让学生知道需要从题目中了解的有什么，包括题目的主要内容是什么，需要解决什么问题，哪些题干是用来干扰我们审题的，哪些是必须用到的；第二，要引导学生在阅读的时候同步思考，并辅以标记，在读图的时候就能够把整个题目具体化，形成初步的解题思路；最后，借助图形、线段的方式把题目简单化、直接化，使思路更加清晰 （三）鼓励学生积极思考 通常来说，应用题是开放性的题目，即使答案只有一种，也可以有多种不同的解题思路，如果教师过早将解题方法告诉学生，很容易给他们的思维带来局限性。教师应当在布置题目之后，给予学生足够的时间自行思考，同时鼓励他们尽量尝试用多种不同的方法来解题，如此，就会使学生的思维更加开阔，考虑问题也更加全面。在思考问题之后，教师可以让学生相互交流，通过互相的讨论可能会给学生更多的提示，有利于他们获得更大的收获。只有让学生拥有自己独立思考的机会，才能不再依赖教师的解题模式，真正提高他们独自解决应用题的能力 （四）辅导学生练习 相对于讲解解题方法而言，培养学