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谈初中历史教学中学生学习兴趣培养 　　新课改实施以来，对于教学中学生的主体地位，广大同仁都有了共识，大家都明确了在教学过程中应尽量与学生形成良性互动，在培养学生自主学习能力的同时有效地传授知识。但是，在实际教学过程中，学生的应激反应往往是不以教师的意志为转移的，所以就需要教师在设计教学过程时多考虑学生的个体差异，协调各方面的因素，努力营造出能够激发学生学习兴趣的教学环境，让学生能够积极主动地投入到学习当中 那么，在初中历史教学中如何培养学生的学习兴趣呢？ 一、精心设计课堂导入 一节课是否能够成功，开头的好坏十分重要，如果教师在刚开始上课的时候没能吸引到学生的注意力，学生可能就会对接下来的教学内容产生腻烦的情绪，很难进入学习状态。历史课想要在导入环节引人入胜，教师要对教材的内容有个整体的把握，将一节课中生动有趣的、贴近学生生活的部分提到课程的开头，同时用匠心独运、平中见奇的导语讲述出来，从而牢牢地吸引学生，让他们投入到历史知识内容的学习中来。在这一部分还要注意的是，不能单独只设计了导语的新、奇、巧，而不注意导语与之后教学内容的衔接，因为教学过程是一个整体，每一个环节都有其必不可少的作用，整堂课成功与否前后内容的衔接也很重要，因此，课堂导入除了要起到激发学生学习兴趣的作用，另一个作用就是“过渡”，要注意知识内容的前后的连续性。成功的课堂导入，能够让学生对即将学习的课程内容充满好奇，同时对内容的重点有所了解，对后续的学习起到事半功倍的作用 二、营造课堂创新氛围 初中生充满好奇心与想象力，新的事物往往能够激发他们学习的内驱力，并引导他们将自己创新的潜能变成实实在在的能力，因此在课堂中营造创新氛围，不仅能激发他们的学习兴趣，而且能培养他们的能力。事实上，学生的创造能力并不是教师能够手把手教的一种才能，创造力的产生，在于学生能够有充分自由的空间来表达自己想法，通过他们自己的积极思维促进这种创造力的形成。在以往的历史教学课堂上，教师是课堂的中心，学生是学习内容的被动接受者，没有自己思维、思考的机会，谈不上学习兴趣的保持与创新思维的培养，束缚了学生的发展。所以，我们要营造课堂创新氛围，就先要创设一种宽松、活泼的教学环境，将课堂交给学生，让他们有时间思考，给他们更多自由的、可以独立完成的学习探究活动，鼓励他们动脑、动手来发现、分析、解决问题，鼓励他们标新立异的想法，鼓励他们勇敢尝试……比如，在讲授《三国鼎立》这一课时，教师就可以根据三国时期故事、轶闻众多的特点，在授课时将历史课堂变成学生的“讲故事大会”，让学生在课堂上轮流讲述自己了解的三国故事，讲故事这种形式是学生喜闻乐见的，通过各种新奇有趣的故事，学生不仅了解到三国时期的形势，而且潜移默化地理清了历史事件的脉络，同时激发了学生们对历史知识的兴趣，让历史课堂成为了学生发挥创造力的乐园 三、鼓励学生动手实践 动手实践也是激发学生历史课学习兴趣的有效手段，由于学生在??践过程中亲身参与了历史教学规划和展开教学的过程，因而更能加深他们对历史知识的理解，更能提高他们历史学科整体的学习能力。在安排教学活动的过程中，历史教师可以适当地开展“实践”课，就是让学生在教师的指导下，规划、设计历史课的主题，然后分小组完成课堂学习资料的收集过程，最后在课堂上与同学集中交流。这样的实践课能够切实地锻炼学生对历史学科的整体把握能力，了解历史课的内涵和意义，比如，在课前收集资料的过程中，他们学会了选方向、定重点，学会了筛选、归类；在课上阐述观点和讨论过程中，他们学会了质疑和解惑，并能够在其中积极思维，拓展了知识的宽度与广度，深化了对教材内容的理解……这种“自助式”学习，学生能够全身心地参与教学活动，在这样的学习活动中，他们不仅能够牢固地掌握历史知识，对于他们今后的学习也很有促进作用，有助于他们探索历史的发展轨迹，推演社会的发展与变化，追寻历史规律，抓住历史与现实的交汇点，让他们拥有把握历史、预见未来的能力，这样有意义的学习，学生们怎么能不被吸引并深深地爱上这种学习方式呢？ 四、运用新型教学手段 多媒体课件是近几年应用比较广泛的辅助教学手段，制作精美的多媒体课件，色彩丰富，生动活泼，能够有效地吸引学生的注意力，在历史教学中我们也不妨适当尝试。比如，通过多媒体展示历史人物形象、历史发展脉络、历史事件场景，能收到一目了然、鲜明直观的教学效果，便于学生记忆。但要注意的是，多媒体只是吸引学生学习兴趣、提高教学时效的一种辅助教学手段，我们不能过分依赖，这样反而会束缚自己的教学思维 五、注重整合各学科知识 在历史教学过程中，虽然讲授的主要内容是历史方面的，但历史在整个知识系统中并不是单摆浮搁的一块，它与各学科是相互联系的。作为历史教师，特别要注意到这一点，因为课堂容量的大小，内