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谈数学课堂如何让学生思维绽放 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-129-01 “海纳百川，有容乃大。”数学课堂应该敞开胸襟，把生活拥入自己的怀抱。课堂是生活的课堂，在课堂教学中，教师应本着探究的目的结合生活，研究从生活中来的问题，用生活来解释数学知识，从而从整体上增强学生数学意识，提高学生的数学素质 一、在生活的情境中激发孩子思维 数学是“花”，课堂是“盆”，传统的数学就是在“花盆里栽花”，而我们的数学是来自于生活。数学与学生的生活经验存在着密切的联系，因此新的课程理念也提倡让学生学习生活中的数学。这就要求我们数学老师必须打破传统的“花盆栽花”的方法，让数学以生活实践为了依托，植根于生活沃土，引入生活的活水，促进学生的主动参与，使数学课堂焕发活力，这样学生的数学思维之花，才能快乐绽放 数学教学是思维活动的教学，积极的思维活动是课堂教学成功的关键。老师在课堂中可通过场景，情境的设计。引入学生身边的数学例子，让学生从中学习数学，避免了数学学习的枯燥性，抽象性、让学生感到学习数学亲切感与实用性，从而开启思维的门扉，点燃思维的火花，激活思维活动 如：在教学《付款找钱》的内容时；我创设了一个购物活动的生活情境，让学生学会正确计算付款和应找回的钱。在活动时教室里事先摆成市场的样子。一个个货架上面摆了一些食品，模型及卡片。（服务员也由学生自己扮演）我说：“明天我们野炊，在野炊时需要一些食物和物品，今天我们去模拟采购吧1然后学生都以五人一小组为单位进入超市，他们手里都拿着”钱“（学生买东西，有的要买果冻，有的要买饼干，大家一边计划要买的东西，一边计算要付的钱数。比如；火腿肠一元一根，买6根要六元，玉米五角一根，六根三角也就是三元，合起来要九元，孩子们购物思考着怎样付钱，服务员也考虑找回多少钱。购物后，我分组汇报所购商品和所用的钱数，其它小组有些什么想法和建议都可提出来。同学们说得多开心了！ 生活即数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，有效的数学教学就应该建立在生活之中！把生活作为学生获取知识的平台，能让学生感受到数学问题生活化，通过让学生在市场里自己拿钱进行购物，使学生“用数学“的能力得到很好的培养，学生掌握了知识也学会了如何生存 二、在动手操作中激发孩子思维 《数学课程标准》指出：学生学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动进行观察、实验、验证，推理与交流。教学中，老师应该认真研究教材，灵活使用教材，充分挖掘教材资源，尽可能为学生提供生动的生活化的学习素材，为知识生成，做好铺垫，为学生认知能力提供支撑。数学家华罗庚指出：“数缺形时少直观，形缺数时难入微”。可见在教学时把数与形结合起来，通边动手操作，引导学生从数学方面进行形象思维，数形结合深刻帮助学生理解数是十分重要的 如：在教学《分数的初步认识》时，由于于学生初次接触分数的概念，所以在教学中不仅要创设具体生动的问题情境来，激活学生已有的生活经验，也要利用实物操作，要为学生提供动手操作机会，让学生在自主的数学活动中理解，体验什么是分数。上课前，我让学生把四个苹果平均分给二个小朋友，每人分几个？再把一??苹果分给二个小朋友又怎能样分？这样借助孩子熟悉生活，引出分数，化抽象为具体，变枯燥为趣味，使学生明白。体会到分数来源于生活 接着教学几分之几时，我要求学生准备一张正方开纸，用各种方法把它平均分成8份，取其中一份涂上自己喜欢的颜色。并作屏幕展示各种各样的折法，并提出以下几个问题： 1、这些图形的涂色可以用什么分数表示？ 2、涂色部分形状不一样，怎么都可以用八分之一表示呢？ 3、把自已所折的图形任意涂几份色，并且互相说，涂色是这正方形的几分之几？空白又是几分之几？如果全涂色又是几分之几？ 孩子们的指尖跳动着智慧，他们用不同的折法表现着八分之一，黑板出现不同开状八份之一，看到大家兴趣盎然地投入到学习中来，学习分数欲望和冲动很高，我趁机抛出新问题，我们能用纸折出八分之一。如果全涂完，又是几分之几？他们用不同的折法表现着八分之一，黑板出现不同的形状八分之一，我趁机抛出新问题，我们能用纸折出八分之一，那你还能折出其它分数吗？ 教室里热闹起来了，同学们认真折着说着，每张小脸都洋溢着参与的快乐 一会儿学生折出三分之一、九分之一、十分之一……我请孩子把折成不同图形纸贴在黑板上展示。同学们七嘴八舌地说着各自得到新分数，不断加深对分数理解，自己动手操作探索成功，给孩子带来美好感受，同时爱学的兴趣在增长，会学技能在提高 在小学教学中，就要让学生在有声有色生活情境，运用已有生活经验，通过一系列实践探索，亲身经历数学知识的形成过程，了解书本知识与生活紧密