谈独立学院“校企合作,产教融合”路径.doc

谈独立学院“校企合作,产教融合”路径 　　摘 要：当今世界，经济的新常态，便得人才的需求与供给发生着日新月异的变化，面对经济结构的调整，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难，企业机构紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，要使人才培养结构和质量适应经济结构调整和产业升级的要求，作为独立学院，必须转变观念，创建校企合作，产教融合，使其能在合适的时机转型成应用型院校 关键词：独立学院 校企合作 产教融合 观念内涵 双师双能 实验实训 产教融合是应用型本科院校发展的大趋势，李克强总理在2016年政府工作报告中提出“推动具备条件的普通本科高校向应用型转变”，其核心就是“校企合作，产教融合”。做为独立学院，发展快，基础弱，要想在经济的新常态中有所作为，有所成绩，在未来很长一段时间内，学校需要把“校企合作，产教融合”做为发展战略，下大力气推动落实 目前我院校企合作、产教融合的现状是层次低、领域窄，注现象、无实质，有数量、无质量，思想保守，未理解校企合作、产教融合的本质含义，错把与企业所签校企合作协议当成是产教融合的内涵，把学生的实习、就业当成校企合作、产教融合的成果。在学院官网上，时不时有双体系、就业指导中心、教学系部等部门，成批成批地与企业签订了校企合作协议，但其工作大部分是停留在为学生提供就业。规模很大，但与校企合作的内涵、实质还有可供努力发展的空间 独立学院的校企合作、产教融合必须根据独立学院的办学特色及现状，根据所开设的专业，针?π幸档姆⒄剐枨螅?找准切入点、创新点、增长点，制定时间表、路线图。找准符合自己身份的校企合作、产教融合，与企业真正做到你中有我，我中有你 一、 转变观念，开放办学 学校二级教学机构是产教融合的主体，必须要转变观念，送出去，引进来。从系主任到普通老师，都要主动走出校门，走向地方政府机关、行业、企业以及各类行业协会等，一方面广泛了解人才市场动向和人才结构需求，另一方面和这些部门、行业企业探讨各种合作的可能，开放办学。在具体方法上，每个教学部门可以选择某个专业率先突破，探索路子，积累经验，找准发力点，不必要所有专业同时开展 二、正确理解，提升内涵 产教融合的核心是“融合”，即我中有你，你中有我，深度合作，互惠互利，校企共赢，提升内涵，绝不是简单的学生实习，包括几个方面 1.平台的融合。包括实验实训平台的融合、校企职工培训平台、科研合作与技术成果转化平台等的融合。加强实验实训实习基地建设。从学校层面，选定系部、专业，一个二级学院一年与合作企业建立一个实验实训的实习基地。按照工学结合、知行合一的要求，根据生产、服务的真实技术和流程构建知识教育体系、技术技能训练体系和实验实训实习环境。实验实训的平台建好后，邀请企业技术骨干人员，到学校进行理论的加强及指导学生的实训。学校可选派教师到合作企业进行实战技术及新技术的学习与培训。企业可将目前行业的最新技术及技术改良的项目邀请学校教师参与，成立项目研发团队，达到科研合作与技术成果转化 2.团队融合。学校根据自己的专业，分类、分层与行业、企业实行共同组建教育集团，也可以与行业企业、产业集聚区共建共管二级学院。企业大学，体现在学校老师主动走入企业、政府部门，提供管理决策咨询、市场调研、员工培训，同时邀请企业高管、高级工程师等进入课堂，承担某些专业课程的授课，规划项目及科研项目的研发。对于工科专业来说，校企合作要立足于为企业解决新技术应用、生产过程中技术攻关、专利转换甚至集成技术开发、联合进行科研立项等，可以是一个专业老师带领一个学生团队，也可以是一个专业老师团队带领几个学生团队，与企业进行深度合作，达到双赢，才能合作长久，才能在校企合作之路上走得更远 3.专业与课程的融合，专业、课程建设必须有一定程度的企业参与，企业全方位全过程参与专业建设、课程设置、人才培养和绩效评价。最终要实现专业与职业、课程与岗位、教学过程与生产过程的高度联接 以校企合作、产教融合为本，加强“双师双能型”教师队伍建设。通过产教融合，从人力资源管理的角度，调整教师结构如：科研型、学术型、实战型、教学型等的比例根据实际需求进行调整、修正。改革教师聘任制度和评价办法及培训方案。对于独立学院，教师年轻化，从学校到学校，不仅是教学无经验，而且专业知识的的积淀也是不够的，因此对年轻教师的培训工作也显得特别重要，对学校教师的招聘要求也可进行相应的微调。积极引进行业公认专才，聘请企业优秀专业技术人才、管理人才和高技能人才作为专业建设带头人、担任专兼职教师。通过教学评价、绩效考核、职务（职称）评聘、薪酬激励、校企交流等制度改革，增强教师提高实践能力的主动性、积极性。这样的校企合作，才能既锻炼老师，让老师积累实践经验，了解企业需求，找到人才培养