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谈群体效应下幼师专业钢琴课自主学习 　　【摘 要】本文分析了幼儿师范专业学生群体的生理因素、心理因素、钢琴水平与音乐修养，结合学生群体效应下的学习积极性，探讨教师如何把握这些因素，改变教学方式，改善教学方法，以及如何更好地带动学生自主学习 【关键词】幼师专业；钢琴课；自主学习；群体效应 中图分类号：G650 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）07-0241-01 往期的期刊文章谈到最多的是教师如何更好地教学，怎样完善教学方法，对学生群体效应下自主学习方面则很少涉及，却不知学生的自主、自我学习才是学好钢琴的必备条件，是学习的元认知。钢琴学习更多的是肌肉记忆，没有频繁的练习很难掌握钢琴技术，而这种频繁且枯燥的反复练习，没有积极性和自我意识的带动，学生很难完成课上老师布置的任务，长此以往，会导致学生课程进度缓慢，多数学生直到毕业，钢琴也无法达到学业要求的水平。幼师专业学生的年龄一般在15至18岁之间，该年龄段的学生有其独特的心理和生理特点，他们追求个性，向往独立，渴望朋友，思维活跃，追求竞争。把握好学生群体的个性特点，教师在施教过程中就会事半功倍。从相关论文的介绍来看，幼师专业学生中曾接触过钢琴教育的人占比较小，笔者有幸接触过幼儿师范学校的学生，发现50多人的班级里只有几个人曾接触过钢琴，水平暂且不论，这种现状给钢琴教学增加了很大的难度。教师只是完善教学方法很难改变现状，因此，本论文将从激发学生的自主学习意识、群体意识，利用他们的竞争心理，并在课余时间建立学习社团，充分利用他们的课余时间等方面来阐述，以期为幼儿师范的钢琴教学略尽绵力 一、激发学生自主自我意识主动学习 自主学习理论讲的是学习者在整个学习过程中，积极主动地学习知识而不是消极被动地接受，整个学习过程都能做到自我监控与调?。幼师专业的学生中学阶段的教育以任务型为主，他们已适应了该种模式的教育方式，因此教师在教学过程中可以这种模式为基础进行逐渐渗透，在课前布置一些任务，比如了解钢琴、认识键盘等，一可以减少讲解的时间，让学生有更多时间练习，二他们在查阅过程中了解的知识会更深刻，同时也带动了学生学习的积极性。幼师的培养目标规定学生要能够弹奏钢琴曲，有即兴伴奏、自学钢琴的能力，要求教师在教学过程中寻找大众喜欢的钢琴曲进行教学。教学过程中，教师可多使用学生熟知的钢琴小曲，简单的流行乐曲、民歌以及儿童歌曲的改编，这样学生的速度就会较快，学习兴趣也很浓厚 二、群体效应下互助互竞带动学习 群体效应有着以点为中心向外发散的无限潜力。教师在教学过程中发现和培养少数接受能力强的学生，以他们为中心向外发散学习，一带多，多带多，连锁反应，会使知识的传达更加迅速。幼儿师范专业的钢琴大课利用该教学模式比较合适，教师在课堂上为每个学生指导一次，短短的45分钟是完全不够的。组织行为学研究认为，在良好的群体学习环境下，群体中的个体不仅能有效地吸收组织知识，也会在潜移默化中受到群体的正面影响。让成员能更好地与人沟通和相互学习，是有效激励成员的学习方式 小群体组织学习，是指在教师的倡导下，学生自由组成学习小组进行互助学习。学习小组的特点：同寝同桌、趣味相同、学习目标相同等。小群体之间互相学习，能取长补短，相互督促与监督。一段时间学习结束，小群体与小群体之间互相展示阶段性的学习成果，极其符合该专业学生思维活跃、追求竞争的心理特征。教师可对优秀的钢琴表演汇报或阶段性弹奏进步较大的群体进行精神鼓励，利用微信朋友圈、微博等，以班级网的形式附图发文表扬，可潜移默化地在学生群体中树立积极向上的价值观 三、创立学生社团，充分利用课余时间 教师可引导学生创办一些音乐社团或群体学习小组，如钢琴、乐器演奏、五线谱学习小组、钢琴认识学习小组等。对于钢琴的学习，可从简单的乐理知识入手，至钢琴琴键的认识，再到指法的弹奏，层层递进；设立游戏闯关体验。利用钢琴的阶段性学习目标设立关卡，每月、每周或者不设定时间闯关，裁判为上级同学，或者较优秀的学生。闯关时间定在课余期间，可邀请其他专业学生参观，鼓励其他专业学生来评价，这样一方面能提高钢琴专业在该校的关注度，同时也能给幼师专业的学生带来更多的实践机会，带动学生学习积极性，开发他们的活动策划能力 四、小结 综上所述，群体效应下幼师专业钢琴课自主学习能力的培养有这几方面：一是通过课前预习促进钢琴理论知识的学习，使学生较快理解相关乐理知识，在互相交流中将理解认识转述传达给同学，促进学生群体更快掌握知识或技能；二是通过互相帮助，扬长避短，可以有效提高集体效率和凝聚力；三是通过组织社团汇报表演和设定游戏闯关活动带动学生学习兴趣，提高学生自我学习能力 参考文献： [1]毛敏.自主学习理论下的幼师钢琴教学创新研究[D]