谈高中英语作业有效解析.docVIP

谈高中英语作业有效解析 　　【摘 要】为了实现作业布置的目的，真正地减轻学生学习负担，加强高中生英语学习兴趣和学习能力，提高高中生英语素养，教师们就应该在英语作业上下功夫，探索出有效的英语作业布置，探索一条教师的教学和学生的学习均能获得事半功倍的效果的英语学习之路 【关键词】高中英语；作业；解析 引 言 高中英语作业是英语教学的一个重要环节。作业是课堂教学的有序拓展，是学生巩固课堂知识的重要途径；是教师检验教学目标的落实和了解学生对所学知识的掌握与运用情况的重要方式；也是学生自主学习的体现。面对新课程，教师对英语作业布置的观念需要转变，针对性、趣味性强，多样化、分层次、保质适量的作业才能真正体现学生“自主、合作、探究”学习的新课程理念 一、当前高中英语作业设计中存在的问题 从笔者多年教学实践及对学生的调查结果分析来看，当前高中英语作业布置中存在着“高耗低效”的现象，其主要问题如下： 1.作业布置存在盲目性和随意性，不能针对教学内容布置有效的作业。一些教师布置的作业在量和质两方面都比较随意，针对性弱，计划性差，重复性多，因而费时多、收效低，对所提供的作业资料基本上采用“拿来主义”策略 2.作业设计只管“量”，不保“质”。对作业不加思考和筛选，盲目地、大量地堆积一些练习布置给学生，甚至出现了不科学的现象：如选择题的选项和题干设计不合理，再如，阅读练习量过大，使得学生无法按时完成，出现严重的抄袭现象 3.作业设计没有弹性，缺乏层次性。普遍使用统一的“配套练习”，课后练习及相应的练习册题目多而针对性题目少；不尊重学生的个体差异，作业布置不分层次地“一刀切”，造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象 4.作业设计结构单一、笼统。记忆性和巩固性的作业设计因为容易实施、容易检测而被教师大量采用，提高语言运用能力的探究性作业被忽视；作业的设计偏重书面形式，忽视口头语言实践；作业形式重应试的高考题型，缺乏听说读写综合语言运用能力的培养 二、提高新课程标准下的英语课外作业的有效性方法 1.综合安排书面作业和口语作业 作为一门实践性很强的语言类学科，英语作业在设计的时候，与其它学科的作业有很大区别，它应当更重视对学生听、说能力的培养，多布置口头形式的作业。通过改革，教师应当增加阅读、背诵、对话等口语类的作业，从而提高学生的英语朗读能力，起到纠正发音、培养语感的作用 2.增强作业的趣味性和多样性 目前，高中英语作业存在形式单一，枯燥繁杂的问题，针对这一情况，要在作业设计时适当增强作业的趣味性。教师在布置作业的时候，应当充分考虑学生的年龄和爱好因素，改变传统的习题和抄写类作业，让作业更符合学生的喜好，作业内容更具生活气息和时代气息，激发学生对作业的兴趣。在作业形式上，可以更加丰富化，口语作业、书面作业、实践作业配合使用，全面提高学生的英语综合能力 3.采用分层方式布置作业 由于学生的层次不同，在布置作业的时候应当更有?对性。教师可以采用作业分层的方法。对那些学习能力比较强、英语基础知识掌握情况比较好的学生，教师可以在普通学生作业的基础上，增加难度更大一点的作业，加大对他们的训练量；对哪些基础比较差的学生，可以调整作业的难度，针对他们的薄弱环节，布置基础练习，补充他们在英语基础上的不足 4.注重作业的实践性 基于英语教学的高实践性，在作业布置的时候要更重视实践类作业的布置。通过口语对话训练，英语话剧排演等作业形式，加强学生对英语口语的联系，培养学生在实际生活中对英语的应用能力 5.英语作业的布置应该关注学生团结协作创新能力的培养 新课程明确强调，学生的合作精神与能力是学校教育培养目标之一，新课程倡导自主、合作、探究的学习方式要求学生加强合作、学会合作。因此，教师应根据教学目标有导向性地布置一些能让学生进行合作、探究的实践型作业，让课内合作学习在课外继续发挥作用 6.英语作业的布置应该具有层次性 英语作业内容的选择首先要体现高中英语教育的基础性原则，即保证绝大多数高中学生的共同基础，以及学生在兴趣、爱好、思想等方面的差异。学优生和学困生的存在是一种客观事实，因此，我们应尊重学生的差异，设计出难、中、易层次的作业，以满足不同层次的学生的需要，这样学生就会自主地、积极地完成自己的作业，每个学生的学习潜力都得到充分的发展 7.英语作业的布置应该具有目的性 教师作为指导者，布置英语作业时要针对课程标准和教学的要求设计作业。所布置的作业应该是精心挑选的，特别是语言要点、语法知识的练习，每一道习题都应承担一定的训练任务，培养学生举一反三的知识迁移能力和发散思维能力。教师在设计作业时要适时地变换作业题型，使学生有一种新鲜感，增强作业的科学性