贫困县教育崛起“西及模式”.docVIP

贫困县教育崛起“西及模式” 　　课堂上，教师由原来知识的灌输者变成了学习的引导者和参与者，学生的学习过程不再是被动接受，而是在教师的引导下自己讨论问题，自己探求答案，自己讲解知识…… 这样的课堂，老师们觉得反而轻松了，学习知识对学生来说不再是苦累的负担，而成为了一种精神的享受和愉快的体验。师生之间交流多了，感情融洽了，关系更近了，学生的学习积极性高涨…… 这是西和县推行中小学课堂教育改革以来师生们的普遍感受 “传统的教学课堂上基本是三分之一的学生在听讲，三分之一的学生在无奈地遵守课堂纪律，还有三分之一的学生则直接在睡觉、玩耍、开小差。这样培养出来的学生在社会上能立足吗？这样灌输出的学生能有多少创新？身为教育人，这种方式难道不是在扼杀孩子的天性吗？不是在浪费孩子的时光吗？”时任西和县教育局局长王忠的话掷地有声 只有寻找所有学生都爱学、接受的教学模式才能走出教育困境。2010年秋季，在县委、县政府的大力支持下，西和教育人发出了“向教师要质量，向课堂要质量，向课改要出路”的最强音，教学改革拉开了帷幕 为此，西和县提出，校长是课改第一责任人，不抓课改是失职，抓不好课改是不称职，并强力推行“不换思想就换人，谁不行动就动谁”的做法，以强有力的行政来推动课改。同时，在全县范围内抽调30名教师组成教研团队，专业涵盖各个学科，先期到外地课改先进学校学习观摩、认真钻研高效课堂理论，迅速成长。据统计，仅2010年，全县就分批派出59个学校的596名教师到山东杜郎口中学等课改名校实地学习 教育局还将学校办公经费中的5%的培训费统筹管理，在全县均衡使用，保障了各?N培训和教研活动的有效开展，并通过“儿基会”项目、外地课改先进学校学习、“万名教师培训”等各种途径共培训校长、教师2833人次，各种形式的县内培训也如火如荼地展开 为使课改有浓厚的舆论氛围，各校都创设了浓厚的课改文化氛围，在校园四周，制作了课改宣传牌，更新了文化长廊，用学生创作的格言警句代替名人名言，体现以生为本的教育理念；在教学楼梯间，张贴人文知识，置学生于知识的氛围中，激发学生的求知欲望，让每一面墙壁“说话”，让学生时时处处都受到教育，受到感染和熏陶 西和提出，把抓师德师风建设和课改有机地结合起来，持续开展了以“守师德、讲良心、尽责任、正教风、树形象”为主要内容的作风整顿活动。并通过学科沙龙活动更新观念、诊断问题、凝集智慧，有效地提升各学科教师的教育教学能力，拓展了教师的交流空间。截至目前，先后有1000余名教师参加了30次沙龙活动，全县形成了百花齐放，各具特色的学科沙龙链，促进了教师业务水平的大幅提升 同时，县教育督导室按学校梯次分段督查考核，督促各学校全力实施精细化管理，完善各项规章制度，明晰办学思路，规范办学行为，积极实施课改，倾力打造校园文化，并将全县学校分为三个梯次，分解精细化管理要求和督导要点，阶段性目标和长远目标结合。第一梯次标准要求全县所有学校都要达到，第二阶梯次标准要求全县大部分学校达到，第三梯次是条件好的学校达到市级示范化学校标准。在对学校进行综合考核，按三个梯次，将相同类型的学（区）校进行评比排名，教研教改作为考核的五大内容之一，单独打分，占考核分值的20% 为了将课改推向纵深，十里初中等学校还大胆对学校组织机构进行改革，撤掉了原有的教导处，总务处和教研组，新设立了综合行政办公室、质量检测与评估办公室、课程资源开发办公室、教师资源开发与培训办公室、后勤保障办公室、校委会办公室、教师代表委员会办公室 组织机构的改革，将以往单一的行政管理转变为以专业引领，服务指导和行政管理相结合的管理模式，实现了“责任上揽、权力下移、细化管理、强化过程、加大研发” 的管理策略，创建了“共同规划，自治为主，行政辅助，民主监督“的学校管理格局， 在这种强力推动的背景下，全县所有学校积极尝试，涌现出了十里初中的“三？一三”教学模式、汉源初中“三个六步”教学模式、卢河九年制学校，大水街九年制学校的“五步”教学模式等适合县情、校情的课堂教学模式 县教育局负责人介绍，这些学校都寻找到与本校实际相结合的最佳点，创建自己的教学模式，把学生放到了课堂的主体地位，最大限度地给了学生展示自我的平台，构建起了高效课堂，教学成绩稳步提高，有效促进了义务教育阶段课改向纵深发展 如今，走进西和县每一所中小学，教师们轻松了，课堂形式更多样了，学生的学习热情更高涨了，学生们变得更加好学、更加开朗、更加热情，师生关系也越来越好了 不仅如此，课改的深入开展还促进了学校音体美教学快速发展。全县各中小学、幼儿园积极开展各类文体活动，通过开展歌咏、绘画、书法、征文等形式多样的文艺竞赛，进行品德教育、养成教育和日常行为规范教育，引导学生文明、健康成长 据介绍，近年