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谈谈小学语文中心灵教育缺失及对策 　　教育的本质，即教育是一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极的影响。教育的最终目的是达到教是为了不教！即教会其自我反思、自我管理的生存和发展的能力 语文教学最重要的任务之一就是塑造学生的心灵，培养学生的人文精神、民主意识，提高个人修养，使他们的知、情、意、行符合社会发展的规律，成为高尚的人 一、小学语文心灵教育缺失现状 语文心灵教育即教师在语文教学中以关注学生心灵为出发点，自觉地、有意识地运用各种教学方法，从而达到提高学生的知识技能、涵养道德、??美情趣的教学活动 教育事业的性质是爱的教育，不仅为心灵之间的沟通搭建桥梁，更促进了学生的全面发展。因此，对教师的考核不能以学生的成绩为主要标准，尤其是语文教学中，应该以学生的审美意识、情意态度、人格发展为主要指标。据调查研究显示，目前我国小学语文教学中的“心灵教育”严重缺失，严重的影响了学生的全面发展。根据相关的学生反映，目前小学语文教师往往采取“填鸭式”的教学模式，只重视理论知识的传授，整个课堂缺乏互动交流环节，不利于提高学生的人际交往能力，也难以使学生感悟到人情的温暖，不利于学生身心的健康发展 二、小学语文心灵教育存在的具体问题 （一）轻感悟，重说教 目前，我国很多小学语文教学中存在重说教、轻感悟的问题。据调查研究显示，目前我国很多语文教师在课堂教学中采取“课上分析+课后练习”的灌输式教学方式，使得形象生动的语文教学魅力荡然无存，而且不利于营造活跃的课堂氛围，严重的影响了学生学习积极性的提高 （二）轻积累，重分析 日积月累不仅是学习语文的法宝，更是培养学生文学素养的关键。但是，目前我国很多语文教师在教学中重分析、轻积累，过分强调文章的结构，将意蕴丰富的文章分解的支离破碎，严重的影响了文章的美感。比如，教师在讲解文章时，并没有鼓励学生通过朗读、背诵、积累优美的词句，而是将其中的某句话提出来让学生分析作者的情感。这样不利于学生将优美的词句内化为自己的东西，影响了其文学素养的提高 （三）轻品读，重问答 品读，是体味文章精华、提高文学素养的重要方式，但是目前很多语文教师在教学中重回答、轻品读。比如在课堂上，教师会将大多数时间用在提问问题上，而且当学生回答不上来时教师还会不断地启发、暗示，并没有给学生充足的时间进行思考。这样不利于学生深入理解文章的情感，更难以把握文章的主旨大意，不利于提高学生的文学素养。而且，轻品读，不利于学生与作者跨越空间进行心灵沟通与交流，影响了语文心灵教学的质量 三、提高小学语文心灵教育质量的具体措施 小学语文心灵教育是人文精神与人文知识之间的桥梁，下文将从课本、课堂、课外三个，针对上述列举的问题提出具体的解决措施 （一）激发心灵教育因素 我国教师应该深入发掘影响“心灵教育”的潜在因素。首先，把握小学语文教材中的文本，因为无论是充满哲理的寓言故事、饱含深情的记叙文还是描写细致的说明文都蕴含着极大的教育意义。目前，我国新课标的语文教学标准明确提出将心灵教育放在教学任务的首要位置。因此，语文教学中，教师应该致力于学生语文素养的形成与发展，使学生能够通过品读文章提高文学素养。与此同时，教师还应该挖掘出文本潜藏的教育因素，从而适时渗透对学生的心灵教育 （二）创设情境创新思维 我国教师应该利用现代的教学手段为学生创设学习情境，从而有利于激发学生的创新思维，使学生展开联想，尽快进入文本角色。而且，教师在教学的过程中也应该注重情感的培养，以促进学生全面发展、提高学生的精神为主要教学任务。与此同时，教师还应该积极转变教学理念，摆脱传统教学思维的束缚，以心灵教育为教学宗旨，大胆创新教学方式 （三）提高阅读教学质量 我国小学语文教学应该进一步提高阅读教学质量，通过读导结合、在阅读中品悟、陶冶情操的方式培养学生的文学素养。比如，重视朗读教学，使学生在读中整体感知，在读中培养语感，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。而且，语文教师应该通过提高学生的朗读技巧、阅读理解能力等，努力提高阅读教学质量，这样也有利于培养学生独立思考的能力 （四）营造活跃课堂氛围 课堂氛围对教学质量有着深远的影响，因此，我国教师应该努力营造活跃的课堂氛围。首先，教师应该走进学生的心灵，并促使发现学生发现自身的闪光点，不断的表扬、鼓励学生踊跃发言，增强学生的自信心。而且，对于一些有自闭症等问题的学生，教师应该蹲下来用心与孩子交流，欣赏激励，多给孩子几句由衷的赞赏，使学生产生上进心。这样有利于激发学生学习的积极性，从而提高教学质量 （五）知行合一延伸课堂 语文教学重在积累与拓展，因此，我国教师应该积极延伸课堂，进一步丰富教学内容，做到知行合一。课堂延伸，即课堂时间的课外