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赏识性教育对小学生学习动机影响探究 　　摘 要： 学习动机是直接推动学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。赏识性教育，尊重了教育教学规律和小学生身心发展的特点，满足了学生对情感和爱的需要，能够激发小学生的学习动机。本文主要研究和分析教师在不同方式不同情境下实施的赏识性教育对小学生学习动机的不同影响，探讨合理有效的赏识性教育方法，以激发小学生的学习动机，从而强化教育教学效果 关键词： 赏识性教育 学习动机 影响 1.引言 我国著名的教育家陶行知先生说：“教育孩子的全部秘密就在于相信孩子和赏识孩子。”（李滔，曾元源，戴朝护，2011）赏识教育体现了“以人为本”的素质教育精神，是教师在教学过程中通过对学生的赞赏，激发学生兴趣、挖掘学生潜能的一种教育方法（施洋，2014）。小学生渴望得到尊重和欣赏，赏识性教育的特点是善于发现学生的优点，能够满足学生心理上的需求，让小学生的身体和心理都能够愉悦，使得感觉、思维、记忆等都能够处在良好的状态，进而激发小学生的学习动机。赏识教育关注的是学生的主体性精神、注重生命意识、尊重教育规律和儿童身心发展的特点，具有合理性、科学性、有效性和必要性，符合时代发展的潮流，被广大的教育者所接受（狄晓唯，2013）。目前我国的教师对赏识教育已经有所重视，教师在教育教学过程中不同程度地运用赏识教育激发和培养小学生的学习动机，但教师在运用赏识性教育的过程中存在一些问题，对赏识性教育的方法、时间等上的度的掌握还有所欠妥，容易削弱小学生的学习动机。如果教师能合理有效地实施赏识性教育，就能够很好地激发小学生的学习动机，强化教育教学效果 教学是一个过程，个体的生理、心理都需要与教学紧密结合不可分割（林爱琴，2015）。这里主要针对赏识性教育对小学生学习动机的影响展开探讨，了解小学教师运用赏识性教育的现状，以及对小学生的学习动机产生的影响，进而根据当下的实际情况，结合学校、教师、学生各方面的特点，在借鉴前人的研究基础上提出新的见解，探讨合理有效的赏识性教育方法，为教师提供一定的指导和借鉴，增强小学生的学习动机 2.赏识性教育对小学生学习动机的影响分析 通过了解教师实施赏识教育的方法和对小学生产生的不同影响，分析发现大部分赏识教育能够影响小学生的学习动机，进而影响学习。概括为三个方面，即教师赏识的方法能影响小学生的学习动机；教师赏识的归因方式能影响小学生的学习动机；教师赏识的态度能影响小学生的学习动机 2.1教师赏识的方法对小学生学习动机的影响 经过了解和分析，教师对小学生的赏识教育可以通过不同的方式表达出来，比如通过言语、奖励、动作等含有赏识性意味的方式，影响小学生的学习动机 2.1.1教师通过言语的赏识对小学生学习动机的影响分析 2.1.1.1清楚明确的言语表达对小学生学习动机的影响分析 在语文课堂上，老师用清楚明确的言语对小学生说“你对这句诗理解得很到位”或者“某同学这段话朗读得很有感情”时，小学生就会更加集中注意力听课，在轻松愉快的课堂氛围中完成一节课的学习，激发学习动机。数学课上，学生主动帮助老师分发教学用具，数学老师及时对其进行了表扬，说：“善于观察生活，发现老师一个人分发教学用具比较麻烦，主动上来帮助我，真是个热心肠的孩子！”学生在数学课上的表现变得更积极。一位有经验的数学教师提到，如果用诸如这样的语言：“不错，这位同学解决这道应用题的思路想法和老师想的一样！”那么小学生就容易分散注意力，甚至一些成绩较差的小学生会形成一个小团体，在老师表扬优秀学生的时候，他们会集体表现出反感的态度。但如果用这样的语言：“不错，这位同学的想法很好，还有同学有其他的想法吗？大家开动脑筋思考一下！”那么，小学生就会集中注意力，积极思考，激发学习动机。可见，每个学生的性格和心理特点有差异，教师在通过言语表扬时需要因材施教。有时“你是班上最好的”这样的表扬不仅会损害小学生学习知识的内驱力，更容易引发学生间的矛盾，产生竞争的心理，让学生滋生一种令人不安的观念――是否战胜别人来衡量自己的价值（埃尔菲2006）。教师只有在课堂教学的实际情况下，根据每位学生的性格特点和学习风格，对小学生的表现给予特定的并且合适的肯定时，建立良好的师生关系，才会很好地激发小学生的学习动机 2.1.1.2宽泛统一的言语表达对小学生学习动机的影响分析 小学中低年级的学生受到老师“你真棒”、“你真行”、“你真厉害”诸如此类的夸奖，上课坐姿端正，积极发言，跟着老师的教学思路，能够很好地激发他们的学习动机，轻松愉快地参与到课堂学习当中；小学高年级的学生可能刚开始还有点效果，但是时间长了，小学生就会习以为常，找不到学习的兴趣所在，如果教室外有什么?L吹草动，就会容易分散注意力，降低学习动机，不利