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通识教育视角下大学英语混合式教学模式探究 　　【摘 要】文章分析了我国通识教育在大学英语教学中的现状，探讨了混合式教学模式对提高大?W生英语学习质量和大学生英美文化知识、英语文学典籍素养的重要意义，阐明了大学英语混合式教学模式对实现通识教育目标的积极作用 【关键词】通识教育 大学英语 混合式教学模式 一、通识教育在我国大学英语教学中的现状 通识教育又称为自由教育或博雅教育，指在教育过程中培养受教育者积极参与社会生活、富有社会责任感、成为全面发展的人所必须具备的广泛的基本知识、技能和态度。从本质上来说，通识教育是关注人的生活、道德、情感和理智的和谐发展的教育。作为大学的理念，通识教育是要造就具有远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人才。简而言之，教育之目的在于培养完整的人。此种人需具备四种能力：有效思考的能力、能清晰地沟通思想的能力、能做明确判断的能力、能辨识普遍性价值的认识能力[1]。20世纪初以来，以哈佛大学为龙头，世界上众多大学推行并建立起了体现通识教育的本科教育核心课程，涵盖文学与艺术、外国文化、历史研究、道德推理、量化推理、科学、社会分析等七个方面的内容 大学英语课程是体现通识教育的一门必修基础课程。其教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是能够在未来工作和社会交往中使用英语有效进行交际的能力；同时要提高学生的综合文化素养，培养他们自主学习能力，以适应社会发展和国际交流的需要。然而，当前我国大学英语教学中通识教育的效果和作用并不是那么理想。究其原因，一方面是众多教师和学生普遍把英语看作一门工具，未能把它当作通识教育体系中重要的组成部分。这一态度直接造成了目前大学英语教学过程中只注重应试教育的现象，学生变成记单词、考分数的应试机器。另一个重要的原因是，传统大学英语教学中语言教学模式太单一，依然局限于“一本教材一支笔，再加有限的PPT”。这已经不能满足时代的需求，致使当前大学英语教学出现了人文知识传递的缺失，导致大学生英语综合文化素养不高。这完全背离了大学英语教学的根本目标，培养出的学生难免高分低能，缺乏国际交流能力。如何开展通识教育，改革传统英语教学的单一模式，开展多学科知识和文化的教学，成为众多学者和教师关注的话题 二、从E-learning到Blended Learning Blended Learning在国内常被译为混合学习，或者混合式学习。但此处的“混合式学习”与以往教学中的混合式学习并非一回事。20世纪末，多媒体技术和互联网迅猛发展，一股网络学习（E-learning）的浪潮席卷了全世界的各个领域，给传统的教育模式带来了巨大的改变。教育界起初认为它能对传统的教学模式带来根本性变革甚至代替传统教育。但实践证明，它并不能完全代替传统的课堂教学。那么，找到二者的最佳结合，也许会为现代教育开辟一条新的路子，这就是Blended Learning。它既是一种教学形式，也是一种教学策略，即课堂教学（Classroom teaching）+网络教学（E-teaching），或者说面对面（Face to face）教学+在线（Online）学习。北京师范大学何克抗教授认为：“所谓Blending Learning就是要把传统的学习方式的优势和E-learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来。也就是说既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。”[2]把混合式教学模式运用于大学英语教学，将大大改变通识教育在传统英语教学中所占的比重，对重新构建通识教育体系，提高大学生英语综合素质产生较大的影响 三、大学英语混合式教学模式对促进通识教育的作用与意义 对通识教育，我们也要有哈佛大学那样的高度，去看待在中国社会积极变化，教育高度扩张的情况下，考虑到底什么是共同的，到底什么是我们希望培养出来的公民，到底什么样的人是我们中华文明共同体的传人。通识教育的要义是既要拓宽学生的知识面，又要培养学生的人文精神。简而言之，就是培养具有宽阔的知识背景和全面素质的人才。大学教育也应该不背离这一方向。目前，这一理念逐渐被越来越多的人接受，大学英语教育也不例外。吴鼎民教授就曾经结合大学英语学科的特点，明确提出了把英语语言、中外文化和多学科知识系统地融入大学英语教学之中的“三套车”教育理念，把大学英语课程改造成英语语言学习和技能训练、跨文化交际以及通过英语获取多学科基础知识的一门综合性的、多功能的课程，即通识教育课程[3]。混合式教学模式的出现，为上述目标的实现提供了更多的可能性 1. 混合式教学模式有助于加强对学生情与志的培养 《大学》中说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”心理学家认为，大学生的人格主要分为知、情、志三