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高中化学教学中创新意识培养 　　摘 要：中学是培养学生创新思维能力的最佳阶段，是学生相信创新、培养创新意识的关键时期。因此，在中学教学中注重学生创新意识的培养尤为重要。而化学作为一门应用性很强的学科， 如何在教学过程中激发学生的创新潜能值得研究。文章分析了高中化学教学中学生创新意识的现状，指出了其存在的问题和原因，并提出学生创新意识的培养对策 关键词：中学生；高中化学；创新意识；培养 一、引言 创新意识是决定一个国家和民族创新能力最直接的精神力量，它能够促进人才素质结构的变化，提高人的本质力量。高中生是国家和民族未来的希望，面对激烈的竞争，要敢于开拓思维，勇于创新。在高中所学的学科当中，化学属于自然科学的课程，与实际生活之间的联系较密切。在高中化学课堂教学中教师应该对教学环境及学生的实际情况进行全面考虑，将全面培养学生学习知识的创新意识及自主能力作为前提，全方位开展有效及创新能力 二、高中化学教学中学生创新意识的现状 据有关研究结果表明：从存储能力的潜力来说，人的大脑可以储存5亿本书的知识。一般人的大脑只开发利用了4%到5%，少数人开发了10%，，聪明如爱因斯坦，也只利用了30%。可见不论是什么人，其大脑的开发潜力都非常之大。但是中学生往往不知道如何去开发自己的潜力，挖掘自身的创新意识，这样，他们的潜力就得不到利用，久而久之，也就只能渐渐消失了 高中化学作为一门实验性较强的学科，对于学生的动手能力、思考能力、发现能力提出了很高的要求，然而在应试教育转型向素质教育转型又不够彻底的情况下，中学生在课堂上大都处于很被动的接收知识灌输的状态，不能积极主动地思考，更谈不上在课下进行深入研究并探讨有关化学理论的形成与发展，思维比较僵化，课下学生的精力又全部投入到题海战术当中，他们更多关注的只是题目的解法。而老师在上课的过程中，也多偏向于单向的传授，对于学生上课的提问和打断有些老师甚至会觉得反感，和学生的互动比较少，也鲜少有教学与实验相结合的方式。这样的教与学的关系，使得学生的创新意识的培养变得很难开展 三、高中化学教学中的问题及原因 中学生普遍问题意识比较薄弱，学习过程中不愿意主动提出问题并进行探究。这一问题主要有两方面的原因，一方面是学生自身的原因惰性。当前高中化学教学仍以教师单向传授知识为主，在知识获取过程中，老师一般是将结果直接告诉学生，导致学生习惯接受现成的知识，对于化学学习中的问题视而不见，对潜在问题不能进行积极思考， 在学习上产生严重的惰性和依赖性， 因而制约了教学效果。另外学生的信息处理能力普遍较差，高中生将精力全部投入到备考当中，缺乏信息地处理和查询渠道，大多数高中生的信息来源仅限于老师的传授的课本上的内容 另一方面的原因则是出在老师身上，老师在教学过程中，仅仅局限与学生对必须要掌握的要点的掌握程度，不注重培养学生的问题意识，这也体现了中国传统应试教育方式的弊端，老师上课只要求学生掌握考点问题。除此之外，老师教学过程的绝对权威性也是一大弊端，因为老师的权威性，学生逐渐失去了挑战权威的勇气和思维的扩散能力，学生过度的迷信课本、迷信老师、迷信真理，使得他们的怀疑意识越来越淡薄，创意意识的形成也有了越来越大的障碍 四、学生创新意识的培养对策 1.培养学生的自主学习意识 心理学的知识表明：人们有意义的活动总是由一定的动机引起的。对于学生学习来说，兴趣就是最好的老师，有了兴趣就会主动地去探寻，深入地去研究。在培养学生的自主学习意识过程中，让学生对学习化学知识产生浓厚的兴趣是最重要的一步。为此，在化学教学过程中，首先要考虑得是如何找到学生的兴趣点，有意识的去引导学生跟着自己讲解去自主思考和讨论，真正让学生成为课堂的主体，从而提高学生学习化学的积极性。例如在讲解燃烧的条件时，可以由生活中“鬼火”这一自然现象引入，从而引起学生极大的兴趣，让他们自己去思考 2.创造良好的课堂学习情境 高中化学老师在教学过程中，不能只是教导学生成为备考的机器。教师应努力创造一种以学生为中心的课堂环境，创造一个有利于发展创新教学的课堂气氛，引导学生自己去发现问题、思考问题、讨论问题和解决问题。在对知识点的讲解过程中，配合重点讲解之外，鼓励学生积极发言，结合课堂实验，去验证学生自己提出的观点，在实践的过程中达到学习的目的，从而提升学生自身的思维能力 3.指导学生掌握正确的学习方法 教师在教学过程中，应当让学生掌握正确的、科学的、创新的方法是不可或缺的任务，而不是简单地介绍结果。从这一点来看，学习知识不再是上课的唯一的目的，同时也是对科学本质的理解，培养思维能力，掌握科学的学习的方法。教师还应当根据自己的教学经验，适当地调整教材的体系结构，寻找出一个最适合学生，能够训练学生创新思维的教