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　　创新教育在高校计算机基础教育中的应用探究论文 摘要在我国高等教育中，教学方式正从灌输式向启发式过渡，整个世界正在步入信息时代，高校计算机基础教育进入一个新阶段，需要有新的提高和突破，创新教育势在必行。笔者以导向型自主学习理论为主导，采用 摘要在我国高等教育中，教学方式正从灌输式向启发式过渡，整个世界正在步入信息时代，高校计算机基础教育进入一个新阶段，需要有新的提高和突破，创新教育势在必行。笔者以导向型自主学习理论为主导，采用任务驱动等多种教学方式、结合专业需求，加强实践教学、通过Blog平台辅助教育，激发学生兴趣等方面创新实践，有效地培养了学生信息素养、自主探究的能力及创新能力。 关键词高校计算机基础 导向型自主学习 任务驱动 Blog 一、前言 人类正在进入以信息技术为标志的信息社会，而计算机技术则是现代信息技术的核心，在信息社会中,无论从事什么专业，除了要熟悉本专业的知识外，还要掌握用计算机解决本专业领域问题的能力。高校计算机基础教育面对的是占全体大学生95%以上的非计算机专业学生，它的目标就是在各个专业领域中普及计算机知识和计算机应用，使所有大学生成为既掌握本专业知识，又能的空间 在信息时代，师生在网络环境下的活动及其角色定位已经发生了变化。教师角色有时是组织者，有时是指导者，有时是观察者和活动的参与者。目前，需要建立“学教并重”的教学结构，既能发挥老师主导作用又能充分体现学生主体地位。导向型自主学习理论，以提高学生导向型自主学习能力为目的，是学习者个体基于自己身心的不断发展与变化,借助同伴与教师的帮助,根据自己的实际情况与社会、学校的教育要求,主动对自己的学习提出目标和任务,进行有意识地计划、调节、监控与评价的学习活动过程,在这个过程中他采取各种有效策略和方法实现一定的知识获得、技能形成和人格健康发展,并孕育和提高自己的学习能力。 一直以来,教师工作在“导向型师主学习”传统教学中，而现今的信息社会应创新多种多样的导向型自主学习的具体方式,如网络教学平台的使用，突破传统教学中时间、空间的限制，促进从“导向型师主学习”向“导向型自主学习”的模式转换。在教学中,教师是主导,学生是主体,即学生是学习的主体,是个性发展的主体；教师的作用是致力于“导”,是引导、诱导、开导、疏导、指导、辅导等。千方百计使学生自求自得,在课堂教学中与学生协调一致,相互默契,主体与主导的积极配合,最佳结合地形成教与学的合力,教学才有高的成效,学生的个性才能得到发展。课堂中的“教师中心论”和“学生中心论”都是片面的和错误的。由此可见，改革我国现行教学中的弊病，教师应该逐步引导学生掌握解决问题的方式、方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，使在学习中有成就感，这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法，教育理论家曾明确指出：“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程式中学习”。 三、任务驱动教学方法为主，其他教学方法为辅，教学方法多样化 传统的教学三部曲：提出概念—解释概念—举例说明；新的教学三部曲：提出问题—介绍解决问题的方法—归纳出必要的概念。任务驱动教学就是以学生为中心，以任务为驱动的教学方式，属于探究式教学模式的一种，其显著表现是：老师的教学与学生的学习围绕着一个目标，基于几项任务在强烈的问题动机驱动下，通过对学生资源的积极主动运用，进行自主探索和互动协作的学习。在完成既定任务的同时，产生新任务的一种学习实践活动，适合于培养学生的自主学习能力和相对独立分析问题，解决问题能力。比如，在学习Inter基础章节里给学生布置的研习任务：（1）请找出中国发往国外的第一封电子邮件的内容，并将你所搜集到的有关“第一封电子邮件”报道的发给指导教师。（2）请说明今年全球的Inter用户人数是多少？用户最多的国家是哪个？占人口总数比例最高的国家或地区是哪个？我国的Inter用户人数是多少？（3）请找出一部网络化的电子百科全书，书名是什么，URL是哪个？ 教师还应该根据学生不同的基础和接受能力采取分层教学，因材施教，积极开发学生第二课堂，将计算机课堂教学延伸到课外，使各层次学生都能在各自不同的水平上学有所乐、学有所成。 在充分运用任务驱动、分层教学的同时，也不要忽视和否定其他教学方式，因为学生不同，内容不同，环境不同，教学方法应灵活运用，只要能调动学生的学习积极性和主观能动性，并能让学生施展才华的教学，同样是成功的教学；从某一方面来说，拘泥于一种教学方法对学生来说，在某些方面的培养上，肯定是比不上多样化教学的，因此，教师应该进行多样化教学的积极探索和实践。 四、结合专业需求，加强实践教学 由于当今的信息社会需要的是应用型的人才和创造型的人才，即需要能够应用计算机创新地、高效地解决本专业领域问