初中思想品德课营造真情课堂初探论文.docVIP

　　初中思想品德课营造真情课堂初探论文 .. 【摘要】思想品德课营造真情课堂有许多方面需要研究，本文就其必要性和重要性、实质和途径以及需注意的问题等几个方面进行了初步的探索。真情课堂的实质在于教师充分利用自身和教材所蕴含的情感因素，熏陶震撼学生的心灵，使教师情感、教材情感和学生情感之间相互渗透、融合、内化。营造真情课堂的主要途径有：激发教师自身情感因素，唤醒真情；挖掘教材情感因素，调动真情；创设多种教学情境，培育真情。 【关键词】真情课堂教师情感教材情感 一营造真情课堂的必要性和重要性 当前在新课程改革背景下，课堂教学中的情感因素被提到一个新的层面..，内涵变得更为丰富。新课程将教学目标定为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维教学目标，《思想品德课程标准》更是将“情感、态度和价值观”目标，列为三维教学目标之首位。思品课堂中，在教师真情的感染下，在艺术氛围的熏陶下，在榜样力量的感召下，在外在事物的触动下，在与同伴的交流中，学生从中受到情感的教育和熏陶。这样运用多种方式、途径，开展情感教育，营造真情课堂，对于实现“情感、态度和价值观”这一培养目标有着十分重要的意义。情感是学生“学”、“信”、“用”政治理论的心理基石，是学生接受正确的政治观点，将其转化为坚定信念，升华为崇高行为的重要前提。列宁说得好“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”只要我们能用心去营造一种充满真情与关爱的课堂氛围，就能激发和培养学生对真理的感悟和追求，就能使学生真正“动之以情”、“晓之以理”，进而“导之以行”，就能引导学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的全面发展，从而真正实现“情感、态度和价值观”这一培养目标。 然而，现实的初中思品课堂，一部分教师由于受传统教学观念和应试教育的影响，以知识目标为本位，在教学过程中过于注重知识的传授，而忽视了情感、态度、价值观等诸方面的培养，即使有，也不过是一些空洞乏味的说教，师生间缺乏情感的交流和沟通。这样，课堂因缺乏情感因素，犹如一潭死水。长此以往，会使学生失去学习的兴趣和乐趣，会影响学生的健康成长和全面发展，课程标准规定的“情感、态度和价值观”目标也就难以实现。所以在培养目标上教师必须实现根本转变，即从注重知识的更新传授转为注重情感、态度、价值观的培养。要充分发挥思品课的德育主渠道作用，努力挖掘潜藏在课堂中的丰富的情感因素，营造真情课堂？ 二营造真情课堂的实质和途径 真情课堂的实质在于：教师充分利用自身和教材所蕴含的情感因素，熏染震撼学生的心灵，使教师情感、教材情感和学生情感之间相互渗透、融合、内化，促进和推动认知教育活动的开展，养成良好的情感品质，从而优化教学，达到情知互动的教学目标。那么在初中思品课中如何营造真情课堂呢？我认为主要途径有以下几方面： l．激发教师自身情感因素，唤醒真情 情感具有移情性。激发教师自身的情感因素，用真情唤醒真情，用情感点燃情感。教师精神饱满，情真意切，把更多的情和爱注入平日的教学中，就能营造情感交融的良好氛围，使学生感受到其中的魅力和价值，达到唤醒学生真情的效果。要真情唤醒真情，首先，要求教师把教材中丰富的情感教育内容内化为自己的情感，通过教学，进入角色，投入情感，用真情感染给学生，使学生进入角色，达到“教材、教师、学生”三情共振。例如，前几年，我在《钱江晚报》上阅读了洪战辉携妹求学的故事，继后又观看了《焦点访谈》中洪战辉震撼心灵的故事，被洪战辉的事迹深深感动了，在阅读、观看过程中流下了真情的泪水。后来，在复习七年级思品课“磨炼坚强意志”这一内容时，我就把洪战辉的故事，情真意切地进行讲述，学生们认真地听着，并为之动情，他们也被洪战辉的坚强意志、自强不息的精神所感动。俗话说：“感人心者，莫先乎于情”。因为有了情感的铺垫，学生争先恐后地畅谈自己实际的情感体验，纷纷表示要以实际行动向洪战辉学习；其次，“情动于衷而溢于言”。语言是传递知识、表达情感、交流思想的重要工具，有感染力的语言，能成为真情实感的心声。 因此，政治教师应掌握语言艺术，充分运用体态语言和语气上的轻重、舒缓、快慢等进行教学。如讲悲壮的历史时降低声调，放慢速度，深沉凝重；讲改革开放、港澳回归盛况、神六飞天等内容时，提高嗓门，增大音量，高昂激奋。又如，教师要充分运用体态语言，来表达对学生的鼓励和爱。一个真诚的微笑，一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，都会使学生如临春风，如沐时雨。这样富有情感色彩的语言和丰富的体态语言，就会激发学生情感上的涟漪，唤醒学生真情。 2．挖掘教材情感因素，调动真情 情感的载体是教材，思品教材内容中有着丰富的情感教育因素。要调动学生的情感，教师当然要深入钻研教材，挖掘教材中的情感因素。首先，教师要领会课标精神，明确课程标准规定的情感、态度、价值观目