初中生物学教学中情感教育目标内容探析论文.docVIP

　　初中生物学教学中情感教育目标内容探析论文 摘要情感因素是影响初中生物学代写论文教学效果的主要因素之一。本文分析了情感教育的内涵，从道德感、理智感和审美感三个方面剖析了初中生物学教学中情感教育目标所包含的具体内容。 关键词初中 摘要情感因素是影响初中生物学代写论文教学效果的主要因素之一。本文分析了情感教育的内涵，从道德感、理智感和审美感三个方面剖析了初中生物学教学中情感教育目标所包含的具体内容。 关键词初中 生物学教学 情感教育 一、情感教育的内涵 情感教育是完整教育过程的一个组成部分，而不是一种特殊的独立的教育形式。它关注教育过程中学生的社会性情感品质和自我情感调控能力的培养，促使学生通过内化而产生积极的情感体验，最终促进学生全面的发展。用一句话来概括，那就是，情感教育是使学生身心感到愉快的教育。 二、初中生物学教学中情感教育目标内容探析 1.道德感 道德感是人所特有的一种高级情感，是关于他人或自己的行为、思想是否符合社会道德行为准则而产生的情感，它是与对他人和自己道德要求的需要相联系的。结合生物学科的特点和初中生的年龄、情感特点，根据全日制义务教育生物课程标准（实验稿）的要求，把初中生物教学中应培养的道德情感又细划为以下4个方面。 (1)爱国主义情感。培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱社会主义的情感，关心国家的社会、经济和生态利益，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感和责任感，立志为中华民族的伟大复兴而读书。生物学教学中有丰富、生动、具体的爱国主义题材和国情内容。如我国生物资源的多样性、特有的珍惜动植物种类、我国科学家在生物科学方面取得的成就等内容，能够激发学生的民族自豪感和民族自信心；我国野生动植物资源和生物多样性面临的危机、生态环境的恶化等内容，能够激发学生的民族责任感。这些都是进行爱国主义教育的良好素材。 (2)辩证唯物主义观。辩证唯物主义世界观是我们正确认识自然、探索自然规律、推动自然科学技术迅速发展的强有力的武器。通过生物学知识的学习，初步形成生物体的结构和功能、局部与整体、生物与环境、多样性与共同性相统一的观点，生物世界是不断运动、变化、发展的，又是相互联系、相互制约的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观。生物学中辩证唯物主义内容十分丰富，如生物界的一切现象的产生，都有其物质基础；生物是由单细胞到多细胞，由简单到复杂，由水生到陆生，由低等到高等不断发展的；生物界的一切事物和现象之间是相互联系的，相互制约的，辩证统一的；生物都能适应一定的环境，也能影响环境等等，都是进行辩证唯物主义教育的好材料。 (3)环境道德感。促使学生热爱大自然、热爱生命、热爱生物科学，形成保护生物的多样性，保护环境的意识。如生态学的基本原理和生态伦理学等内容，能够帮助学生正确认识和对待人与生物的关系、人类社会经济发展与自然环境的关系，树立人与自然和谐共处、持续发展和保护环境的观念。 (4)行为规范道德感。促使学生关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识，促使学生积极地参与有关生物科学的参观、实习和生物夏令营等活动，养成尊重自然规律和遵守法纪的优良品质；促使学生养成理性思维的良好习惯，克服意气用事和我行我素等毛病，在人际交往中树立守时、守信的观念；培养学生尊重自己和他人的品质，树立群体观念，养成协作习惯。生物学中对学生进行行为规范教育的素材是很多的，如生物学课堂教学、实验教学、课外活动的顺利进行，都需要严密的组织纪律、规章制度；很多探究性实验往往需要多人合作才能完成等都可以对学生进行这方面的教育。2.理智感 理智感是一个人对智能活动中发生的一切是否符合其求知的目标而产生的情感，它是与对知识和真理的需要相联系的。追求真理越执著，则人的理智感也越深厚。理智感是初中生物学教学中情感教育的一个重点。理智感目标具体内容又可细分为以下两部分。 (1)形成积极的学习情感。理智感在学习过程中的表现有：对学习内容表现出好奇心、新意感；对于学习中事物的矛盾或不能解决的问题，表现出怀疑与惊异感；在学习过程中取得成就或解决问题后的喜悦的体验─成功感；对于学习过程出现问题的焦虑感；对于解决问题的准确性的自信感以及对取得很大的进步的自豪与欢喜等等。在生物学中，关于生物科学发展的信息和热点话题，如人类基因组研究的最新成果，沿海频繁出现的赤潮，脑科学研究的新进展等探究活动等都可激起学生浓厚的学习兴趣。 (2)科学精神、科学态度的培养和了解科学方法论。科学精神是约束科学家行为的价值规范或准则，是“从科学成就和科学探索中概括衍生出来的关于人在处世行事中所具备的一种精神气质，是一种追求对世界和人生的深刻认识和理解的执着的探索精神。”在生物学教学中，科学精神教育有助于学生更好地