架起学生心灵和书.ppt

 新的“两基”含义：基本形成学习型社会和基本实现教育现代化。 课外阅读在语文教学中的“无极限正能量” 阅读能力在培养学习能力的同时散发“正能量” 前苏联教育专家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。在他的《给教师的建议》中说到：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他指出“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤奋好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为不会阅读！”相比之下，“有些学生在家庭作业上下的功夫并不大，但他们的学业成绩却不差。这种现象的原因，并不完全在于这些学生有过人的才能。这常常是因为他们有较好的阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。”“凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊，这样就形成一种恶性循环。” ——摘自教育专家尹建莉的一本16年的教子手记 “阅读贫乏的人，一定是语言贫乏的人，同时也是思维贫乏的人。如果我们想让孩子学好语文，却漠视他的课外阅读。就好比给一个本该喝一杯奶的孩子只预备了一勺奶，让一个想学游泳的人进浴盆试水一样。考试前紧扣教材的反复训练，确实会让孩子们在卷面上表现出好成绩。事实上，不少人的成绩只是一种假象。并不是孩子作弊了，而是这样的考试不能考查出学生们真正的语文水平，”它只是在考查“学课本的水平”。语文成绩的假象一般只能维持在小学阶段；一旦进入中学，尤其是高中，语文考卷和课本的联系越来越弱，成绩与阅读量的相关性就显现出来了。” 阅读不仅应该开始的早，而且应该读得足够多。当前，国家通过语文课程标准规定小学生课外阅读文字总量不少于145万字。可见，光靠我们语文课本上的那几篇课文，根本就谈不上“量”的积累。 著名特级教师魏书生在中学教语文时，虽然肩上有学生升学考试压力，但他总是在开学的第一个月就领着学生把课本全部学完，剩下的时间进行广泛的阅读和相关学科活动。他也是如此藐视教材的一个人，却能把普通校的“差班”教到考试成绩超过重点校的“实验班”。他把握住了语文学习的核心，取得好成绩也是水到渠成的事。 阅读能力在培养写作能力的预备期酝酿“正能量” 古人云：“读书破万卷，下笔如有神。” 如何找到让学生由“怕读”到“有点喜欢”再到“爱读” 找到夺走阅读兴趣的原因： 阅读需要“诱惑”，新的理念吸收更需要“诱惑”。 利用好奇心进行“诱惑” 通过阅读环境来诱惑 “儿童是具有主动性的人，所教的东西要通过引起儿童的兴趣、符合他们的需要，才能有效地促使他的兴趣。” ——皮亚杰 通过阅读方式来诱惑 a、“课本”导趣 b、故事引趣 c、“季、节”牵趣 e、表演成趣 d、竞赛保趣 e、表演成趣 苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。” 通过班级展板和校园广播诱惑 书籍的选择 作文选没有实际意义 多读中长篇故事，假期可推荐长篇小说 不读“缩写本”“缩印本” 整合资源，每两周或一月举办一次图书沙龙或图书超市。 温馨提示：可在班级展板或其他宣传栏张贴 序号 书 名 出 版 社 1-2年级 必读图书 1 《成语故事精选》（注音本） 中国少年儿童出版社 2 《安徒生童话》(拼音读物绘本)（丹麦）安徒生著 任溶溶译 浙江少年儿童出版社 4 《中国童话故事精选》 北京大学出版社 5 《猜猜我有多爱你》(绘本) 6 《逃家小兔》 7 《我爱我爸爸》(绘本) 8 《红鞋子》 9 《爷爷一定有办法》 10 《格林童话集》格林兄弟著 杨武能译 季羡林主编 中国书籍出版社 11 《叶圣陶童话》张天翼著 中国少年儿童出版社 12 《张天翼儿童文学全集》张天翼著 中国少年儿童出版社 13 《长袜子皮皮》林格伦著 李之义译 中国少年儿童出版社 3年级 1 《伊索寓言》（古希腊）伊索著 中国书籍出版社 2 《中国寓言故事精选》曹文轩编 北京大学出版社 3 《天方夜谭》王瑞琴译 人民文学出版社 4 《我要做个好孩子》黄蓓佳著 江苏少年出版社 5 《中国历史故事精选》 北京大学出版社 6 《小学科学知识故事》（中年级）曹文轩编 江苏文艺出版社 7 《木偶奇遇记》科洛迪著 任溶溶译 4年级 1 《中华美德故事精选》 北京大学出版社 2 《寄小读者》冰心著 湖北少年儿童出版社 3 《尼尔斯