城市中学生对待贫困资助的心理现象分析论文.docVIP

　　城市中学生对待贫困资助的心理现象分析论文 .. 论文关键词：贫困资助 城市中学生 心理现象 论文摘要:九十年代中期以来，城市贫困中学生逐渐引起社会各界的重视，人们通过各种形式纷纷解囊相助，但这一群体有其特珠的心理特.点，他们有的对贫困资助产生抵触情绪，有的因接受资助导致心理问题。为了使人们爱心捐助的效用得以更大发挥，作者依据调查，对这部分学生心理进行了剖析..，并提出几.毅建议，以期得到更多人的关注，帮助他们健康成长。 一、问厄的提出 近年来，贫困学生就读问题逐渐受到社会的普遍关注，人们曾一度掀起捐资助学的热潮。众所周知，广大农村、边远山区早有了助学的希望工程;许名大专院校也纷纷建立起助学、贷学基金，这些举措为不少家庭贫困的青少年解决了读书的实际困难。 “一方有难，八方支援”历来是我国的传统美德;有困难请求帮助也是天经地义之事。可现实生活中，并非如此，特别是处于生理和心理成长期的城市中学生，这种表现更为突出。有些学生即使家庭生活相对拮据，也不愿轻易接受外界扶持;还有些接受了资助的学生其心理发展也遇到了问题。为此我们进行了一定的研究。 二、原因分析 通过调查了解，究其原因，笔者认为有如下典型情况: 1.接受资助就意味着低人一等心理 部分学生认为，接受捐助就是承认自己家庭贫穷，在同学中根没面子，会被人小瞧。调查中我们发现，消费的攀比心理和超前消费在学生群体中仍然存在。处于青春期的少年通常具有吸引异性同学和高出其他同学的心理，爱美意识比较强。家庭经济条件较好的学生这一点表现得尤为突出，他们追求一种高消费，服饰、自行车、学习用品等讲名牌、讲档次，以此来显示其优越感，但对于家庭条件一般或困难的学生这无疑是一种潜在的刺激，对此大多数同学能比较恰当地处理，可那些家庭环境不好的学生常会产生一种自我保护意识，企图以从众心理，求得心理平衡。倘若一旦被划为资助对象，这种平衡就会被打破，就会为穷酸感到羞耻，害怕被别人讥笑。 2.自尊心受挫、自信心不足导致的消极心理 另一部分不愿接受捐助的学生认为，自己成绩不理想，受之有愧，与其让人说三道四，不如干脆拒绝。这些学生在校表现平平，成绩一般，虽然也具有学习上进的动力，只因家庭经济等问题的分心，而影响了学习效果。比如，想早点解决父母负担，只求找个工作，不求继续深造;或者家里拮据，因体恤父母产生过度思想压力;也有人受社会上“读书无用”思想和经商潮的影响;还有人对大学生毕业自谋出路产生错误理解，认为“知识无用”而丧失学习动力。以上种种学习中的不利因素，致使他们成绩不理想，加之这一时期的学生自尊心强，心理承受力薄弱，自信心缺乏就成为必然。他们自知学习成绩不好，要有所进步存在困难，害怕接受了资助又不能通过努力达到理想高度，所以采取回避态度。从内因来看，这是学生个体因自尊受到威胁，产生羞愧、压抑等情绪而采取的一种防御态度。从外因来看，是社会风气产生的作用。处于青春期的中学生，世界观、价值观尚在形成发展中，还不够成熟，具有较强可塑性。他们特别看重别人的评价，一般根据老师、同学的认可来寻找自己在集体中的定位。班风对他们是影响至深的。当班上的老师同学都认为助学金应为品学兼优的困难同学所属时，这些学生自尊就会受挫，产生抵触情绪。即或班上只有部分人持上述观点，他们当中自尊心稍强的同学也会由于信心不足产生内疚心理，觉得自己没有比较突出的地方，就不该申请助学金，辜负大家的希望;同时，这样也避免了被人拿话柄。 3.学习环境造成的压力 经了解，得到较大帮助的品学兼优的困难学生，他们同样存在一定困惑。因为有些捐赠活动社会效应较大，优秀的受助者极易成为关注的焦点。外界的影响往往在无形中，给他们增加了压力。心理学家认为，人的发展受多种因素的影响，发展是不平衡的，发展优劣是相对的。那些学业优良的学生，本来竞争意识较强，危机感较重，加之父母和老师对他们的期望值较高，很容易产生紧张、焦虑心理。有时较高的期望值反而会加重学生的负担，使他们个性发展受到压制，成为学习的机器，而不利于学生其它优势的发挥、发展。对于品学兼优的困难学生，他们通过自身努力获得助学金，受到人们关注，对其可能是更大的鼓励。但我们也不能一味认为这是一种积极、健康的驱动力。因为成功的愉悦体验常常使人不自觉地产生自傲情绪;可社会上人们对贫困理解出现的偏颇，又常使他们感到深深的自卑;最终陷人自卑、自负相交织的不稳定状态。如不妥善处理，将会影响他们的学习和人格发展。另据有关研究表明:内部动机，即个体完成任务的动力是来自机体内部，如对学习本身的兴趣、爱好，是一种稳定持久的心理倾向，有利于个体自尊的保护。外部动机即个人追求成就主要是为了他人或外在因素，如父母、老师、名誉、奖励等，依赖于他人的赞誉、.鼓励，当这些得到满足时，完成任务的信心减弱，坚