中职服装专业一体化教学实践探究.doc

服装专业一体化教学（一）现今服装专业教学中存在的不足 服装专业教学存在的一大问题是与社会和企业脱节的问题，具体表现如下： 1、教学内容陈旧 这一点尤其表现在服装专业的教材上——由于受到时间性、灵活性、地区性的限制，目前中职服装专业教材所采用的款式主要是考虑它的代表性，许多款式早已过时、没有流行性，例如服装制图书中第四章夹克衫、女春秋装及第八章西服的款式基本已经不太出现在生活中，并且衣长照流行偏长，胸围放松量照流行偏大，对学生来说，这些知识只能起到入门作用，学好基本款式后在实际中作用不大，实用性联系也不紧密。 实际上，服装业是发展最为迅速的行业，永远走在时尚的前列，服装的款式千变万化，新技术、新设备、新材料、新工艺不断涌现——从这个意义上说服装专业教材的编写也许永远跟不上服装行业发展的步伐，但如果以此为借口，不去主动靠近、贴合服装行业的实际生产，实践教学内容过于陈旧，就会使我们的学生“学无所用”，从而失去学习的兴趣和积极性。 2、教学过程重理论，轻实践 从服装专业的师资情况上就可以明显地看出，因为服装专业的特性决定了服装专业的教师不但要有一定的理论水平，还要有丰富的实践经验，而服装专业教师都从学校（高等学府的服装专业）到学校（中职服装专业）的，本身就没有经过服装产业和服装企业的生产实践，没有进行过服装企业实际生产过程中的考验。缺乏实践经验的教师如何能够教出实践能力强的学生？ 同时，服装专业教学还没有从传统教学模式的束缚中突破出来，先“弄懂”再“学会”的教学过程根深蒂固，即使师生都已经明确“实践”在专业学习中的重要性，但在教学过程中的仍然纠缠在“弄懂为什么”这一要求中，纠缠在知识和技能教学的堆积中，摆脱不了“重理论，轻实践”的固有模式。这一点也可以在教学结果中得到证明。 从目前服装企业招聘的现状来看，企业对中初级技术人员的需求量相当大，尤其希望中初级技术人员进入企业后能够很快适应实际生产。但即使是出自于服装专业的中职学生，其专业素质和实际能力却也不能尽如人意，特别是在打板、放码等实用性的技术方面，能适应服装企业实际生产需要的人才极少……这与我国中职服装专业教育着重于“纸上谈兵”的教学思路和专业教师没有专业经验、教学过程重理论轻实践有着直接的关系。 3、教学手段落后 以学校为基础、局囿于学校范围内的职业教育，往往不能结合实际工作场所的经验，其办学行为仅限于完成教材和教学的“计划”，现今的中职服装专业也尚未跳出这一局限——我们的绝大部分专业教学活动都在校园内完成，还没有完全摆脱普通教育的模式，更为不利的是，在服装专业教学中，教学方法、手段较陈旧、简单，一味讲讲练练，教教画画，往往按照课程正常的章节和顺序会先介绍此种款式的特点以及号型档差，再从每一种款式的第一步教起，直到整个款式的完成，没有此种类型衣服现在流行的介绍，也没有之后款式设计再制图的内容延伸；不注意使用多媒体等先进教学手段，不注意根据教学对象、教学内容的不同选择不同的教学方法；一些服装专业老师思想不够解放，偏重书本知识，偏重传统技能的传授，缺乏流行款式的介绍…… 实际上，服装专业是文化迅速的，我们必须运用多种方法引导学生感受这种迅猛的变化，例如利用多媒体将当年当季的流行发布或款式放映给学生看，拉近课堂和实际流行的距离，又能开拓学生视野培养学生的能力。遗憾的是，这种现代化教学手段在服装专业教学中运用的比率还不够高。 4、与其他专业课之间脱节 现今中职服装专业教学存在的又一大问题就是各专业课程之间的脱节，即使是联系紧密的服装设计和服装结构制图之间也同样没有充分的结合和对应——制图款式老套，跟不上设计的步伐；设计课当中学生设计的款式只能单纯停留在设计稿当中，有相当多的款式因为对制图和工艺没有足够的认识和了解，以致于实用性以及可操作性极差。 例如：学生在设计课当中设计的领子的款式造型，有很多款式都是对结构或是工艺不是很理解，导致领子款式图中的领下口线及驳口线的绘制的关系不符合实际，不规范，以至于制图没有可能性，也就证明出制图没有讲解到位，设计没有实际意义，这样的教学又怎能达到好的教学效果呢！ 由此可见，服装专业教学需要更多的改革，服装专业各门专业课程之间要打破界限，环环相扣——设计中需要流行需要个性，也需要想到制图；制图中需要想到款式想到方法，更要考虑到工艺；工艺过程中要注重技巧注重精致，但也要考虑到搭配；搭配中追求完美追求整体效果，也要想到销售…… 归根结底到我们的服装专业课教学中，我们应该认识到——教师在教授结构制图的知识和技能时，要有意识地与工艺、设计等等学科相互联系，互相整合，融会贯通。这也就赋予了我们这些结构制图教师更高的要求，更广阔的知识面和专业素养。 5、与行业、企业的联系不够稳定，与社会、产业脱离 由于受我国传统历史文化的影响，教育，即使是与行业、企业紧密联系着的中职