11信息技术教法讲义1-1.docVIP

第一章 信息技术课程发展概况 第一节 信息技术教法概述 一、背景：教育信息化 1、《 面向21 世纪教育振兴计划》提出实施远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系。 2、从2001 年起，用5~10 年的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施校校通工程，以信息化带动教育的现代化，利用信息技术谋求教育变革，努力实现基础教育跨越式发展。 二、信息技术定义 1、指所有可用于获取、管理、加工、创作、表达与交流信息的各种技术与工具。 2、包括三个方面：计算机技术、视听技术、整合技术（多媒体技术和网络技术） 三、信息技术教法的研究目的与意义。 1、研究目的 （1）探索学科教学规律，解决教学问题。 （2）善信息技术教材教法理论，构建教材教法课程体系。 （3）完为中小学信息技术课的教学提供理论支撑和实践指导。 2、研究意义 （1）理论意义 信息技术是一门较新的学科，教法课程研究具有理论上的开创性，对信息技术课教材教法深入研究，必将引发教育教学理论的创新，丰富和深化教材教法理论体系。对教学一线的教师提供有价值的理论指导。 （2）实践意义 对我国“中小学信息技术课程”普及起重大推动作用；课程研究有助于促进信息技术在学校教育中的普及，有助于提高教师培训的质量。 四、信息技术教法的含义与特点 1、概念 ：是研究“ 中小学信息技术” 课程的教学目的、教学内容、教学规律、教学方式、方法和手段的科学，是信息技术科学、教育学、心理学、逻辑学、哲学等诸多学科相互结合而产生的边缘性、综合性学科，是随着信息技术的发展、应用而发展、完善的一门新学科。 2、特点 （1）综合性 （2）独立性 （3）实践性 （4）发展性 （5）创新性 五、信息技术教法的研究对象和任务 1、研究对象 （1）信息技术课程 （2）信息技术教学 （3）信息技术学习 （4）计算机辅助教育 （5）计算机远程教育 2、研究任务 （1）使学习者了解和掌握信息技术教育在中小学不同层次中的教育目标，并能对中小学信息技术教育的内容进行深度和广度的研究。 （2）使学习者运用所学的信息技术专业知识以及现代教育学、心理学、课程论、学习论、教学论等学科理论为指导，分析《 中小学信息技术课程指导纲要（试行）》 和《 普通高中技术课程标准（实验）》，进行教材和教法的研究。 （3）使学习者掌握信息技术教学的方法和技巧，练好扎实的基本功，有效地进行教学改革，不断提高教学质量。 （4）使学习者掌握指导信息技术学习的规律和原则，在教学工作中科学的指导学生学习，取得优异的教学效果。 （5）使学习者牢固树立专业思想、热爱信息技术教育事业，并善于运用唯物辩证法指导教育实践，不断总结和丰富信息技术教学经验。 六、信息技术教法的研究方法 1、文献研究法 应用文献资料进行研究的方法，通过对以往的信息技术教学实践和教学理论历史资料的分析和研究，认识和掌握信息技术教学的发展规律，以指导当前的信息技术教学实践。 2、理论研究法 针对信息技术教材教法原理及其发展规律，从理论上加以研究，以给出信息技术教材教法较为系统的理论体系。 3、实践研究法 指信息技术教材教法的理论应用于实践的过程，即通过教育教学实践，使得信息技术教材教法的理论不断完善，不断发展。 4、比较研究法 从各学科间相互联系的角度对信息技术教材教法进行研究，通过比较，充分借鉴和利用其他学科的发展和研究成果，并把它们同信息技术教材教法的研究有机的结合起来，不断完善信息技术教材教法的理论体系。 5、“三论”研究法 “三论”是指系统论、控制论和信息论。“三论”研究法是指运用“三论”的有关知识，对信息技术教育进行研究的一种方法。 6、协同研究法 信息技术教学法作为一门边缘学科，具有很强的综合性、普遍性和适应性。必须吸取和综合运用多学科知识，组织各方面的专家进行研究。 第二节 信息素养概念的提出与发展 一、从计算机教育到信息素养教育 1、信息素养 信息素养是一个含义广泛的综合型概念。 信息素养不仅包括利用信息工具和信息资源的能力， 还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，更重要的是以独立自主学习的态度和方法、以批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，将它们用于实际问题的解决和进行创新性思维的综合的信息能力。 信息素养主要由信息意识与信息伦理道德、信息知识及信息能力三部分组成。 2、信息素养与计算机素养、信息能力、终身学习 二、国外对信息素养的认识 1974，美信息产业协会主席保罗.泽考斯基，人们在解决问题时利用信息的技术和技能。 1989，信息素养总统委员会，要成为一个有信息素养的人，就必须能够确定何时需要信息，并具有检索、评价和有效使用信息的能力。 1992，Doyle，一个具有信息素养的人，他能够 认识到精确的和完整的信息是做出合理决策的基础；确定对信息的