青岛版数学六级上册第六单元分数四则混合运算教学设计.doc

单位 京博希望小学 年级 六年级 时间 年 月 日 任课教师 高 赛 课时 信息窗1第1 课时，共3课时；总第 课时 课题 第六单元 中国的世界遗产----分数四则混合运算 教学内容 青岛版小学数学六年级上册第六单元信息窗1 教学目标 1、通过创设自主探究、尝试迁移、合作交流的学习情境，使学生理解和掌握分数四则混合运算的运算顺序并能够正确的进行计算。理解整数运算定律对于分数同样适用，并能应用这些定律，进行一些简便计算。 2、结合具体情境使学生理解并掌握分数应用题的数量关系，学会解答分数乘法的两部应用题，发展学生的思维，培养学生分析问题的能力。 3、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 教学重点 理解分数四则混合运算的运算顺序,理解整数运算定律对于分数同样适用。 教学难点 掌握分数四则混合运算顺序和运算定律，能够灵活、准确、合理地进行计算。 教学准备 课 件 教 学 过 程 一、创设情境，导入新课： 谈话：我们中国是一个历史悠久、文化底蕴非常丰富的国家，有很多地方被联合国教科文组织列为世界遗产，你知道哪些地方被列为了世界遗产吗？ （学生：长城、故宫……） 教师：同学们知道的还真不少，平时收集了这么多的资料，已经做到了生活的有心人。那老师也收集了一些关于我国世界遗产的图片想和大家分享一下。 课件展示有关世界遗产的资料，同时解说： ①?? 长城是中华民族的象征，有两千多年的历史。 ②? 天坛是古代皇帝祭天祈福的地方，希望来年风调雨顺。 ③?? 故宫是明清两代的皇宫，有1000多年的历史。 师：这些地方漂亮吗？（生：漂亮）但这还只是冰山一角，我国拥有这么多美丽的地方，作为中国人，感到骄傲吗？（生：骄傲）想不想更加深入的了解我国的世界遗产呢？（生：想）这节课我们一起来走近中国的世界文化遗产。 （设计意图）本环节围绕“中国的世界遗产”这个大的情境串导入新课，这样设计让学生自然而然地进入了本课，不仅让学生在增加课外知识的过程中产生对身为中国人的自豪感，同时激发了学生的学习兴趣。 二、自主探究 获取新知 1、出示教科书74页情境图 老师这里有一些关于我国世界遗产的文字信息，请大家认真观察，根据图中的信息，你能提出什么有价值的数学问题？ 先找一位学生读信息。 学生独立思考，然后汇报交流。 2、画线段图，理解题意 师：同学们提出了这么多问题，我们先来解决“北京故宫的占地面积大约是多少公顷？”好吗？ 生：好。 师：要解决这个问题，需要哪些信息？ 生：北京天坛公园的占地面积约为272公顷，北京故宫的占地面积比天坛公园的1／4多4公顷。 师：在解决问题之前，我们先想一想怎样用线段图来描述信息当中的数量关系，先请同学说一下我们在画线段图时应注意哪些问题？ 生：注意要把谁看做单位“1”，要平均分成几份…… 师：现在请同学们在练习本上画出线段图。 学生独立完成任务后，在小组内展示自己的成果，教师跟进指导，选出代表作品到讲台前，用多媒体展示，并请同学说一说画线段图的过程。 师用课件展示线段图，并利用线段图加深学生对本题的理解。 师：观察我们要求的北京故宫的占地面积这条线段，是由几部分组成的？那几部分组成的？ 生：是由天坛公园占地面积的四分之一和4公顷两部分组成的。 师生得出：天坛公园的面积×1／4+比天坛公园多的面积=故宫的面积 出示课件 （设计意图）本环节让学生在自主提出问题的基础上，动脑思考解决问题的办法，梳理已有的数学思想方法，为新知识的解决做好铺垫。 3、列式计算 师：现在你们会独立解决这个问题了吧！ 生独立完成后，全班交流，并说说自己的解题思路：先求什么，再求什么。 生1：（1）272×1／4=68（公顷） 68+4=72（公顷） 生2：（2）272×1／4+4=68+4=72（公顷） 生：汇报并板书。 4、总结运算顺序 师：同学们来看这个式子（272×1／4+4），有乘有加，我们是先算的什么，后算的什么？ 生：先算的乘后算的加。 师：那么是不是其他的分数混合运算中，我们也是这样先算第二级运算，后算第一级运算呢？ 5、谈话：刚才同学们有的用分步，有的列综合算式解决了第一个问题，现在我们再来解决“长城中人工墙体和山险墙共长多少千米？”这个问题？ 师：同学们想一想，如果这个题让我们画线段图的话，把谁看做单位“1”？ 生：把长城的全长看做单位“1”。 师：接下来我们要表示谁，（人工墙体）最后表示（山险墙），那同学们想一想我们怎样表示人工墙体？ 生：把单位“1”平均分成10份，取7份。 师：那又怎么表示山险墙？ 生：把单位“1”平均分成4份，取1份。 师：我们在一条线段上先平均分成10份取7份，再平均分成4份取1份，同学们想一想会出现成么现象？