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* * 矛盾的普遍性和特殊性的关系 授课教师：蔡兴繁 授课班级：高二（17）班 复习：矛盾的普遍性与特殊性 矛盾的普遍性与 特殊性的关系 区别： 联系 相互联结 相互转化 探究一：阿凡提的故事——染布 讨论：1.阿凡提真的能染出符合巴依要求的 布吗？为什么？ 2.巴依能找到合适的时间来取布吗？ 3.这个故事说明矛盾的普遍性与特殊 性之间有何种联系？ 结论1：普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来,没有特殊性就没有普遍性。 例1.中国人喜欢吃有馅的食品,由此衍生出了世界闻名的饺子、包子、馅饼、菜团、春卷、烧麦等不计其数的美味食品。尽管这些食品的形式不同,但在内容上都有一个共性,即都是用淀粉类食品和其他食品搭配,制作出可以替代饭菜的“一餐饱”食品。这蕴涵的哲学道理是（ ）①矛盾的普遍性通过特殊性表现出来 ②共性存在于个性之中 ③矛盾的普遍性和特殊性相互转化 ④共性在个性之外独立存在A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ A 思考：为什么是普遍性寓于特殊性之中？能不能说特殊性寓于普遍性之中？ 活动一：我是鉴定师 1.请同学在黑板上写出任意想到的物品。 2.请另一名同学来分类，并说出分类的依据。 错误表述： “特殊性寓于普遍性之中”（个性寓于共性之中） 或“普遍性包含了特殊性”（共性包含个性） 例2. (2013·新课标Ⅰ卷)M中学不惟分数论英雄，而是努力发现每个学生身上的闪光点，在鼓励学生勤奋学习的同时，设置道德之星、体育之星、科技创新之星、艺术之星、劳动之星等奖项，有针对性地评价学生，从而营造了“人人有才、个个成才”的校园文化氛围。该校的评价实践表明 (　　)。 ①具体问题具体分析是解决矛盾的关键，是科学评价学生的前提　②矛盾是事物发展的动力，科学评价是学生成长进步的根据　③矛盾特殊性原理是学校因材施教、培养人才的重要哲学依据　④矛盾特殊性寓于普遍性之中，学生的个性通过不同的评价来表现 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ A 活动二：印象最深的他（她） 1.列举出现实中或影视作品中给你留下最深印象的人物，并说明他的哪些特点让你印象深刻？ 2.之前列举的这些人物之间有没有相同点？ 3.有没有一个人是和其他人完全不同的？这着说明了普遍性和特殊性之间还有怎样的联系？ 结论2：特殊性离不开普遍性，不包含普遍性的事物是没有的。 例3：对于改革试点工作，中央确定基本原则和主要政策，由各地结合本地实际制定具体办法。各地要充分调研、多方论证、周密测算，提出切实可行的试点方案。这段话主要强调了(　　)。 A．矛盾具有特殊性，要具体问题具体分析 B．矛盾的特殊性寓于普遍性之中 C．矛盾的普遍性与特殊性在一定条件下可以相互转化 D．矛盾的特殊性中包含着矛盾的普遍性 D 探究二：预习检查 1.矛盾普遍性与特殊性的联系的第二方面是什么？你能举出相应的例子吗？ 结论三：普遍性和特殊性在一定条件下可以相互转化 2.矛盾普遍性和特殊性关系的方法论要求 (1)要遵循从特殊到普遍，再由普遍到特殊的认识规律，并掌握一般号召与个别指导相结合的科学工作方法。 (2)既要克服只看到矛盾的普遍性，忽视矛盾的特殊性，看不到事物之间的差别；又要克服只看到矛盾的特殊性，忽视矛盾的普遍性，看不到万事万物的联系。 (3)矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理，是马克思主义基本原理和中国具体实践相结合的哲学基础。 从近年高考题型看，既有选择题，也有主观题，多以社会热点材料为背景考查学生对矛盾普遍性与特殊性关系的理解。主要考查学生获取信息、调动和运用知识分析理解问题的能力。备考中，要特别注意结合党的十八届三中全会的理论创新认识马克思主义中国化，结合党和国家最新政策的出台和落实过程认识矛盾的普遍性和特殊性的关系。 命题探究 1.根据国务院常务会议此前的部署，营业税改征增值税试点范围扩大，2013年8月1日起至年底，将交通运输业和部分现代服务业营业税改征增值税试点范围，由上海市分批扩大至北京、天津、江苏、浙江、安徽、福建、湖北、广东和厦门、深圳10个省(直辖市、计划单列市)。明年继续扩大试点地区，在总结经验的基础上逐步扩大到全国范围。这体现了 (　　)。 A．主观与客观的辩证统一关系 B．整体与部分的辩证统一关系 C．矛盾普遍性和特殊性的辩证统一关系 D．系统与要素的辩证统一关系 C 练习巩固： 2.(2014·广州模拟)2013年10月28日起，个人可通过互联网查询本人信用报告试点工作由江苏、四川、重庆3个试点扩大至北京、山东、辽宁、湖南、广西、广东等9个省市。开展网上查询个人信用报告试点工作的哲学依据是 (　　)。