EFL(外语)环境下学生对于交际课堂教学（实践）的态度及 .docVIP

编辑同志： 您好！ 我是江苏省扬州大学外国语学院英语系的一名教师，从事英语专业教学工作近23年，长期以来一直致力于中学及大学英语教学法及应用语言学等方面的研究工作。现将实证性研究论文《交际法在中学英语课堂教学中的实施情况调查与分析》一文通过附件发送给贵刊，文中数据真实可靠，请予审查，为感！ 由于属实证性文章，篇幅可能有点过长，因为表格占了一些篇幅。如果文章能被贵刊接受的话，我可以根据你们的要求作相应的缩减。 本文是我主持的江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目（04SJD740029）的系列成果之一。 感谢贵刊对我的大力支持，并烦请将论文评审结果在第一时间告知本人。谢谢！ 致 礼！ 丰玉芳 2007．4．3 交际法在中学英语课堂教学中的实施情况调查与分析 丰　玉　芳 扬州大学外国语学院　　江苏 扬州　　225009 摘 要：本文以316名高中学生为调查对象，采用问卷、面谈等工具，探究了交际教学法在中学英语课堂教学中的实施情况以及学生对中学英语课堂教学的态度与观点等。结果表明：1）目前中学英语课堂教学主要以形式为主；2）中学英语课堂教学的实际情况与学生喜好之间存在着较大差异；3）学生认为语言教学应该以交际为中心，赞成交际活动对培养学生英语运用能力的重要性。 关键词：交际教学法；中学英语；课堂教学 一、引言 自二十世纪70年代以来，以培养学生交际能力为目的的交际语言教学法（Communicative Language Teaching）逐渐成为世界上影响最大的外语教学流派之一。交际教学法强调在真实环境下培养学生恰当运用语言的能力，主张语言学习应当满足学习者在实际生活和工作中对信息交流和传递的需要。在课堂教学过程中，主张以意义为中心、以学生为主体，以教师为主导。自交际教学法进入中国以来的20多年间，相关的理论及实践研究主要集中在探讨交际与语言学习之间的关系（Chen Youlin[1]，Jia Yuxin[2]）、交际教学法的实施与思考（戴炜栋、张雪梅[3]，关剑[4]，李瑛、吴长镛[5]）、如何在教学实践中贯彻交际教学的思想等（Yue Meiyun[6]， Shu Baimei[7]，马林叶[8]），但就交际教学法在中学英语课堂教学中的实施情况及其实证性研究则鲜见报道。为此，笔者以高中学生为调查对象，采用问卷、面谈等工具，试图探究交际教学法在中学英语课堂教学中的实施情况以及学生对中学英语课堂教学的态度与观点等，以期更好地贯彻《中学英语课程标准》，改进中学英语教学方法，提高英语教学质量。 ______________________________ * 江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目：04SJD740029 二、研究方法 1. 问题设置 本研究拟回答下列问题：（1）目前中学英语课堂教学的实际情况如何？学生对于目前的中学英语课堂教学持何种态度？（2）中学英语课堂教学的实际情况与学生喜好之间有什么样的关系？（3）学生对英语语言学习的总体看法如何？ 2. 调查对象 本研究对象为扬州地区六所中学的316名高三年级学生。其中男生154名，女生162名。六所中学中四所为省属重点中学（四星级以上，学生数为206人）、两所为普通中学（学生数为110人）。 3. 调查工具 研究采用问卷和面谈两种形式。问卷（见附录）由三大部分组成。第一大部分为个人简况。第二大部分包含三个方面的问题。其中，“中学英语课堂教学实际情况”和“我对中学英语课堂教学的态度”两方面都由12个问题组成，前6个问题涉及到以形式为主的英语课堂教学实践。7-11题是有关以意义为中心的英语课堂教学情况。第三方面“我对英语学习的总体看法”共由28个问题组成，涉及到英语学习的多个层面。问卷的第三部分为开放性问题，主要调查学生对中学英语课堂教学的满意度以及他们对中学英语课堂教学有什么好的建议等，所获信息一并参与讨论。 4. 数据分析 表1 部分变量之间的信度系数分析 变 量 人数 变量数 信度系数 中学英语课堂教学实际情况 以形式为主 以意义为主 对中学英语课堂教学的态度 以形式为主 以意义为主 对英语学习的总体看法 以形式为主 以意义为主 316 316 316 316 316 316 6 5 6 5 11 7 .5361 .7959 .6535 .8309 .6802 .7042 将采集的数据运用SPSS软件进行统计分析：1）用描述性统计得出目前中学英语课堂教学的实际情况、学生对中学英语课堂教学的态度以及对英语语言学习的总体看法等。2）用内部一致性方法检验变量归类是否能达到统计要求。3）用配对样本T检验中学英语课堂教学的实际情况与学生喜好之间的关系